小学语文六年级教案资料——义务教育课程标准实验教科书《语文》（一年级上册）教材内容的对话

　　主持人：两位老师好！在这次国家基础教育课程改革中，语文出版社组织编写出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(1—6年级A版)，得到了专家学者的高度评价和实验区师生的欢迎。语文教材建设是语文教育的基础工程，今天我们就这套教材的编写和一年级上册课本的有关内容和特点，进行一次沟通和交流。

　　傅雪梅：我们这套教材是国家课程标准公布后，教育部首批批准立项编写的。它和我社编写出版的7—9年级段语文教材衔接配套，是在总结我国语文教育的经验，研究汉语母语教育规律的基础上，集中有经验的专家学者、教研人员和优秀教师，按照语文课程标准的要求，精心编写的，它完整地体现了语文课程标准的理念和目标要求，具有鲜明的特点。

　　主持人：这套小学教材编写总的思路或者总的指导思想是什么？

　　高振宝：我们认为，首先，要坚持教材编写的正确方向，就是要以马克思主义为指导，以邓小平“三个面向”及江泽民“三个代表”的思想为指针，认真落实中央有关素质教育的精神以及基础教育课程改革的精神。　　第二，教材要体现汉语母语学习的规律，同时还要把握语文学科的特点，做到工具性和人文性的统一。第三，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为直接依据，重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。第四，要科学合理安排教学内容，加强教学内容的整合，简化头绪，突出重点，避免烦琐，致力于学生语文素养的整体提高。最后一点，以学生为本，从内容选择、编排方式到练习设计、插图版式等各个方面，都要符合学生身心发展的特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时给老师和学生留有足够的空间和余地，满足不同地区不同学生的需要。

　　主持人：您讲的这几点我很赞同，特别是您说的体现母语学习规律和以学生为本，那么，根据这些指导思想和原则，你们这套教材有哪些特点，能给我们说说吗？

　　傅雪梅：我们教材的特点总的说来，有这么几点：一、选文新。教材选文85%以上首次见于教材。正如教育部审查意见中说的，“不少课文是其他同类教材所没有的，旧课文所占比例少。许多课文具有较强的时代气息，贴近儿童生活的实际，反映儿童生活的各个方面，而且很美，适合学生学习。”二、整体设计合理，思路简明清晰。以单元为线索，注意整合和统筹安排教学内容，简化头绪，避免烦琐，整体推进。三、体现汉语母语的学习规律，注意入学前后儿童母语学习的衔接。四、插图大方精美，版面活泼清爽，适合现代儿童的审美趣味，有助于激发学生学习语文的兴趣。

　　主持人：教材确实给人以耳目一新之感，从选文、练习设计、版式等，处处显示出以学生为主体的思想。请问，教材的内容是怎样安排的。

　　高振宝：本套教科书一到六年级共十二册。每册八个单元，每个单元由课文（一般每单元四课）、课后题、语文乐园三部分组成，其中不同的学段有不同的变化，如第一册插入汉语拼音学习的内容；二、三、四册则安排了识字课的内容。

　　十二册书识字总量3000个左右，其中第一学段识字将近1800个，第二学段约700个，第三学段约500个。教材采取随文识字的方法。根据多认少写，先认后写，循序渐进的原则，写字与识字分两条线走。一二年级写铅笔字，三年级开始写钢笔字和毛笔字。

　　课后题的设计注意和本课、本单元内容上的联系，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验。单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，是单元学习的整合，分“语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块；“语海拾贝”重在有关知识的积累与学习指导，“阅读欣赏”是在单元学习的基础上增加阅读量，培养学生自主阅读的习惯。“语文生活”包括口语交际和综合性学习的内容，题目具有综合性，让学生在动脑、动口、动手过程中提高语文素养。写话和习作融入语文生活，以丰富多采的情境设计，引导学生去练笔，激发学生写话和习作的兴趣和自信心，培养良好的写作习惯。

　　主持人：我手头拿的是咱们一年级上册课本，看了以后，给我突出的感觉是内容丰富，特点突出，你们是怎样安排第一册内容的?

　　傅雪梅：本册教材是儿童刚入学时使用的，内容比较丰富。我们在编排时，充分考虑儿童已有的母语习得基础，尊重儿童母语学习和发展的规律，重视儿童学习的兴趣。教材以学习版块的形式组元，1—7单元每单元三篇课文，八单元四篇课文，全册25篇课文。每单元一个语文乐园；学拼音分为四组，安排在1—4单元课文后。八个单元的课文暗含八个主题。总的特点是：开篇见文、拼音分散、选文全新、兴趣为主、加强整合。

　　主持人：能具体说说吗？

　　傅雪梅：语文课是儿童的母语教育课程。儿童在入学前，母语口语表达和交流的能力已具有一定水平，入学后，首先要考虑儿童母语学习的衔接，使儿童母语学习在原有基础上得到持续良好的发展。教材开篇见文，正是适应了这一规律。一入学就为儿童提供贴近他们生活实际的阅读听说的材料，创设母语学习的情景，使他们直接感受语文，满足入学初儿童学习语文的欲望和好奇心，在听说阅读的语言环境中继续发展和提高母语水平，培养学习语文的兴趣，避免了入学初容易引起的厌学情绪。

　　高振宝：这一阶段的儿童正处于思维发展时期，直接进入阅读有助于他们思维的发展。而且第一单元的三篇课文《上学去》《一年级》《数字歌》，都是琅琅上口的儿歌，内容贴近儿童刚入学的生活，易读，易学，很容易激发他们学习的兴趣，不知不觉中进入语文学习的天地，同时在潜移默化中进行了入学教育。

　　主持人：这样安排既符合汉语母语学习的规律，又能引起学生学习语文的兴趣，同时让学生一入学就感受母语，享受母语，培养他们热爱祖国语言文字的感情。那么拼音分散又是怎么回事？

　　高振宝：汉语拼音教学是小学语文低段教学中的重点之一，是帮助认读汉字、纠正方音、学习普通话的工具。本册教材把汉语拼音的学习化整为零，适当分散。即在前四个单元，每学三篇课文后，安排一组学拼音内容。拼音学习适当分散，有利于避免集中学习汉语拼音的枯燥，降低汉语拼音学习的难度。此外，在编排上，我们采取音、图、文、字结合的方法，为每组拼音设计了有趣的情景图，并配合情景图安排了富有儿童情趣的儿歌或小短文。把拼音学习置于更加丰富广阔的母语阅读听说的环境中。在学习汉语拼音的同时，学习带有本组声母或韵母的生字，把学习汉语拼音和学习普通话、识字教学有机结合起来。

　　主持人：把汉语拼音的学习和阅读识字整合起来，使拼音学习更加生动有趣。教材里汉语拼音是第三课以后才开始学的，为什么第一课开始就注了音，能给我们解释一下吗？

　　傅雪梅：课文开篇就用汉语拼音注音，但并不要求学生掌握。主要是让学生先熟悉拼音，见个面，为下一步学习做准备；另外有些学生入学前已经初步学过一些汉语拼音，课文注音有利于调动这部分学生的积极性，让他们提前进入拼读实践。这样，既可以满足不同学生的需求，也给老师的教和学生的学留下了弹性空间。

　　主持人：识字写字是第一学段教学的重点，教材里识字写字是如何安排的？

　　高振宝：教材采取随文识字的方法。字不离词，词不利句，句不离篇。在具体的语言环境中识字，在阅读中识字，符合汉字识记的规律。教材第一课开始安排识字，第三课起安排写字。并根据儿童学习的特点安排写字量。全册安排会认字384个，其中会写字140个。教材注意笔顺规则和写字方法的指导，在写字本中还给出了每个生字的笔顺,引导学生把字写正确，写好，同时也注意良好识字写字习惯的培养。

　　主持人：识字写字分两条线走比较好，先识字，多识字，可以让学生尽快进入阅读。而写字也可以按照写字的规律去安排。现在识字方法很多，我看到咱们教材里也有所反映。

　　高振宝：教材主要采取随文识字的方法，但也不排斥其他识字方法。每一种识字方法都有它的特点。我们在语文乐园中安排的“有趣的汉字”栏目的内容，就是有意识地给学生介绍汉字的特点，介绍多种识字方法，让学生学习用多种识字方法识字，巩固和扩大识字效果。

　　主持人：上面已经提到过教材中选文不但新，而且很美，可读性强，能激发儿童的学习兴趣，给人以美的熏陶。本册选文有什么特点？

　　傅雪梅：一套语文教材，选文是很重要的。本册教材选文85%以上首次见于教科书，课文具有较强的时代气息，贴近儿童的生活实际，反映儿童生活的各个方面。学生容易亲近语文，走进语文。比如从第一单元的学校生活到第二单元的家庭生活，让孩子在美的语言中受到感染和熏陶，教育孩子热爱学校生活，关心亲人，热爱家庭。从儿童最熟悉的生活入手，容易引起他们学习的兴趣。

　　主持人：教材里的选文，读起来都很亲切，没有空洞的说教，使学生在潜移默化中得到某种感悟或启示。

　　傅雪梅：这正是我们所追求的风格。我们认为从小就要培养学生一种良好的文风。这是教材编写者的责任。所以我们特别注意选文的亲和力，避免空洞无味的说教。如第三单元《山村小学》写山村小学一个平常的早晨，同学们升国旗，唱国歌，开始了新的一天；诗歌《天安门》通过学生登上天安门城楼的喜悦，抱抱大圆柱，看看大宫灯，把热爱家乡，热爱首都，热爱祖国的浓浓情感融入其中。

　　主持人：这套教材选文的题材比较广泛，反映了儿童生活的各个方面。除上面已经介绍过的，还有哪些方面的内容呢？

　　高振宝：还如描写秋天秋景，培养学生热爱大自然的情感的《秋天》《柿子》以及古诗《山居秋暝》。反映学生课外生活的《打电话》《电视塔》《天上的白云》。反映学生锻炼游戏的快乐，体现勇敢、合作的精神，宽容理解的人生态度的爬山》《手影戏》；写动物朋友，有丰富的人文内涵的《小青蛙》《蜘蛛织网》《虎王开会》等等。

　　主持人：我发现教材中特别注意反映中华传统文化方面的内容。

　　傅雪梅：是的。语文是母语课程。中国学生从小就应该接受民族文化的熏陶，只有了解我们这个民族，才会更加热爱这个民族。所以在教材中反映多元文化的同时，特别注意突出反映中华民族优秀文化方面的内容。如《杨柳谣》《剪窗花》《十二属相图》《盘古开天地》等。

　　主持人：本册教材每个单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，内容之间联系比较紧密，具有较强的整体性。能说说课后题和语文乐园的设计吗？

　　高振宝：教材每篇课文后安排一到两个练习题，以对课文的阅读、背诵为重点，充分重视语文学科特殊的学习方法及效果，帮助儿童积累语言材料。有的课文后安排有一个拓展延伸题，帮助学生打开思路，引起思考，发展思维。如“天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着”（〈灯塔妈妈〉），“捡几片树叶，向大家说说它们的样子和颜色，并请同学猜猜是什么树叶”（〈秋天〉），“宁宁和那个男孩儿为什么后来都变出了鸽子”等。每课后安排的“我的词语库”，主要是引导学生学习自主积累词语，培养学生自主学习的习惯，不做硬性要求。

　　傅雪梅：每单元后的语文乐园是本单元学习的复习巩固和拓展延伸，分“语海拾贝”“阅读欣赏”“语文生活”三个版块。语海拾贝的主要内容包括：第一，汉语拼音的复习巩固以多种形式复习、巩固、整合汉语拼音的学习，力求让学生在生动有趣的学习中掌握汉语拼音。第二，字词句的复习巩固与拓展延伸这方面的内容也比较丰富。“有趣的汉字”栏目是识字学习的延伸，有了解汉字特点的内容，有识字方法的指导。“词语超市”“词语接龙”“照样子说”“照样子组句子”等通过多种形式，达到复习巩固字词，积累词语、句子的目的，并在此基础上拓展延伸。第三，写字练习与指导设有一个“写字板”。每个“写字板”练写的四个字都是结合本单元的笔画学习或写法上有特点的字安排的，并结合所写字给予简明而具体的指导。

　　高振宝：阅读欣赏是语文乐园的第二个版块。根据一年级第一学期学生的特点，适当扩大阅读量，主要以古诗、儿歌为主。这些古诗、儿歌短小上口，内容丰富，学生易读易背。

　　主持人：这些设计确实做到了简明、精练、生动、有趣，学生乐学，老师好教。语文乐园中，“语文生活”这个栏目有哪些内容？

　　傅雪梅：“语文生活”这个版块是学生综合语文能力的培养和实践，内容包括了口语交际、综合性学习。本册语文生活内容根据学生生活线索设计，如乐园一根据学生刚入学的特点，设计了“看图说话”《安安会说什么》，培养学生懂礼貌、会用礼貌用语的习惯；乐园二是综合性的题目，“和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课，自己最喜欢哪些功课。”既有口语交际的内容，又有语文实践的内容。

　　主持人：听您这么一说，语文生活的内容还真丰富。我有个问题还是想问一下，就是口语交际为什么没有独立设计栏目？

　　高振宝：口语交际是语文课程中重要内容之一，也是语文能力、语文素养的重要方面。语文课程标准中对各个学段的口语交际都有明确的目标，我们在编写教材时特别注意落实这些要求。那么，为什么我们没有单设“口语交际”这个栏目呢？恰恰是我们认为口语交际太重要了。第一，口语交际无处不在，随处都有体现，很难用一个栏目、版块去约束它；第二，口语交际必然有一个情境，是自然交流。专门设计口语交际题目去训练，容易模式化、表演化。所以我们在教材里包括课后题和语文乐园，根据内容随处体现口语交际的内容，把口语交际和语文活动整合起来，既加强了口语交际，同时也避免了表演化，实实在在提高学生的口语交际能力。

　　主持人：这套教材内容丰富，体例清晰，较好地体现了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的统一，适合学生学习。除了教科书外，还有哪些配套的东西？

　　高振宝：我们认为一套教材不仅仅是教科书，还应包括与教材配套的其他资料。配套使用，才能更好地实现课程标准所提出的目标。与本册教科书配套的资料有：供教师使用的教师用书、多媒体课件；供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及拼音卡片、生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的，是扩大学生阅读量最基本的读物；写字本上安排要写的生字与课文中要求会写的生字同步，同时还给出了每个字的规范笔顺，并有简明实用的写字指导；助学手册不同于过去的课堂练习，既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸，又注意培养学生自主学习的习惯。这些内容与教科书是一个整体，不但是教科书的补充，同时也为学生自主学习提供了方便。

　　主持人：这体现了你们对教材的一种整体认识。除上所说，配合教材还有什么活动？

　　傅雪梅:教材建设是一个系统工程。除了上面我们谈到的之外，我们还利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》以及《语文课改实验》、语文出版社网站等，给语文版教材实验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台。希望广大教师在实践中，更好地领悟教材的编写思路和意图，创造性地使用教材，共同探索语文课改之路。

　　主持人：听了两位副主编的介绍，我们对语文版义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册有了一个概要的了解。这套教材在贯彻课程标准精神、探索语文教育改革的道路上，迈出了可喜的一步，具有自己鲜明的特点和独特的优势。我们相信广大教师能在实践中运用好这套教材，为语文课改做出贡献。