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小学语文六年级教案资料——义务教育课程标准实验教科书《语文》(A版)二年级上册教学介绍

2009-12-19 00:04:03    说两句    标签:语文 二年级 六年级

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  教材编写的思路和特点

  教材要有时代气息,也就是说教材理念要新,内容要新,设计要新,让人看了有耳目一新之感;

  教材要体现汉语母语学习的规律,体现语文学科的特点,同时体现中华民族优秀文化。

  教材要整合学习内容,设计合理,简明清晰,避免知识的堆砌。力求做到以学生为主体,激发学生学习语文的兴趣.

  本册教材特色

  一、选文新。选文85%首次见于教科书,不少文章是其他同类教材所没有的。课文具有较强的时代气息,贴近儿童的生活实际,反映儿童生活的各个方面,而且很美,适合学生学习。可读性强,能激发儿童的学习兴趣,给人以美的熏陶。同时,教材在表现中华民族的传统文化方面也注意了开掘。

  二、整体设计合理,思路简明清晰。教材对全册内容作了统筹安排。单元的编排基本做到由浅入深,符合学生接受的程度。每个单元课文、课后题、语文乐园联系比较紧密,具有较强的整体性。教材审意见中说“纵向的发展和横向的联系,线索都比较清楚”。老师和学生在使用教材过程中比较容易理清头绪,抓住重点。

  三、课后题和语文乐园的编排,注重学生的生活实践和探索发现,比较符合儿童的认知特点和经验,其中语文生活的设计把动口、动手、动脑结合起来,有利于提高学生的综合素养。

  四、教材设计美观大方,插图紧密配合课文,比较精美。文图相得益彰,容易引起学生学习的兴趣。

  本册教材体例及内容安排

  本册教科书仍然以学习版块的形式组元,共八个单元。每个单元把内容相近的几篇文章或诗歌编排在一起,作为教学活动的一个脚本。教材内容丰富多彩,贴近儿童生活,体现时代特点,富于文化内涵。

  每单元由4篇课文、课后题、语文乐园三部分组成,各部分内容间联系紧密,具有整体性。全册32篇课文,题材广泛,体裁多样,贴近儿童,贴近生活。为了加强识字,本册还安排了四篇识字课文(分别在一、三、五、七单元)。识字课文生动、活泼、有趣,学生爱读。

  课后题以阅读积累为主,特别增加了积累语言的内容,同时还设计了结合课文和儿童生活实际的思考拓展性的题目,有些课后题具有综合性。语文乐园仍然分三大版块,但在内容上更加丰富,知识含量加大。“语海拾贝”中继续加强识字写字的指导与词语句子的积累与拓展;“阅读欣赏”在增加阅读量,培养学生阅读的习惯的同时,把部首查字法融合了进去;“语文生活”仍把口语交际、综合性学习、写话有机地整合在一起,动脑、动手、动口、动笔相结合。此外本册还增加了写信的内容。这些都是让学生放手去说去写,培养乐写的习惯。

  本册识字写字继续分两条线,先认后写,多认少写。全册要求会认474个常用字,会写288个字。会写的字是本课或以前认过的字。识字方法仍然以随文识字为主,同时在语文乐园的“有趣的汉字”中继续给以多种识字方法的指导。

  各单元内容安排:

  第一单元本单元安排了四篇课文《开学第一天》《看不见的风》《蒲公英的种子》《爱唱歌的大叶杨》,一篇识字课《对韵歌》。课文突出了快乐成长、积极进取的主题,给人一种轻松活泼、乐观向上的感觉。《开学第一天》贴近学生实际,是他们升入二年级的第一堂语文课,立意高,立意新。“我们升入了二年级”,开始了新的学习生活,当看到刚入学的小弟弟、小妹妹时,觉得自己长大了,该尽一个大同学的责任了。其实孩子们就是在这种不知不觉中长大的。其他几篇课文里如感受那原本看不见的风,蒲公英的种子出去找自己的家,爱唱歌的大叶杨,也从不同的方面,歌颂了成长,反映了成长的快乐。识字课《对韵歌》,具有常识性,读起来韵味十足,让学生在读的过程中去识字,不必讲解分析,学生会读即可。第一课课后题2是让学生体会同义词“格外”“分外”交替运用,读起来有变化,不呆板。这几课都可以根据学生实际设计一些拓展延伸性的题目,如“你看到一年级的小弟弟、小妹妹时会想到什么?”每课写的八个字要有重点地指导,如第一课可指导左耳旁和言字旁。

  语文乐园一内容比较丰富。“语海拾贝”中有趣的汉字用韵文式的方法介绍了六个形声字“粉、糖、城、笼、跑、裙”,实际上介绍了形声字的特点,引导学生自己进一步去发现,用形声字的识字方法识字。写字板练写的几个字,正好是上面栏目中的字,识写结合。词语超市是数量词的积累与拓展。读读写写是一个造句练习。“阅读欣赏”选的文章是叶圣陶的《风》,是第二课《看不见的风》的阅读延伸。“语文生活”是一个语文实践活动《我是一个小导游》。搞好这个活动,要和一年级的同学合作去做,让学生动起来,学会帮助人,与人合作。如有的地方操作困难,也可以在本班同学间开展这个活动。事先让学生做些准备,对自己学校的情况有所了解,特别是平时不注意的地方。看谁导游当得好,听的人满意。听的人可以提问题,导游应认真回答,有的回答不了,应有礼貌地表示歉意。对学生的表现要多鼓励。这个活动可以分组进行。

  第二单元是反映儿童生活的,是以爱为线索的。《阳阳和田田》写同学之间有了矛盾能自己解决,消除误会,增进友谊,反映了同学之间的包容和爱心。《阳光》体现了佳子对奶奶的一片爱心,《台湾飞回来的鸽子》通过“我”家的鸽子,反映了家庭亲情和对两岸统一的期盼。本单元安排了两首古诗《相思》(王维)《回乡偶书》(贺知章)。古诗要多读,最好诵读,在读中感悟诗里所含的情感。第五课课后题2,目的是让学生在阅读中体会句号、叹号、问号所表达的不同语气;第七课课后题2设计了一个活动“用纸折一只小鸽子,写上一句对台湾小朋友祝福的话”,用手工、写话的形式,把家庭亲情升华到两岸亲情。第五课识字量较大,要充分发挥随文识字的特色,反复读课文,在读中识字,利用注音识字,同时辅以其他识字方法。

  语文乐园二中“语海拾贝”中“读一读”是三组韵语,六对反义词,还可以在此基础上予以拓展;两首短诗,两个字谜,谜底是高和田;“写字板”指导捺画的特点,有的有斜度如尖下大字的最后一笔,有的较平如走之儿中平捺。“阅读欣赏”选的诗歌是美国作品《最美的花束》,同样是本单元内容的延伸,世界上不论什么肤色的儿童,大家都是一样的,都像鲜花开放,都像最美的花束。这个单元学生要学习用部首查字法查字典,要向学生介绍部首查字法,同时结合本首诗歌中的字,练习用部首法查字典。“语文生活”是一次口语交际和写话结合的活动。向大家介绍家庭趣事,培养学生热爱家庭的情感,感受家庭的和睦欢乐。这类活动事先都要让学生有所准备,才能有的说,说的起来。在说的基础上,然后写下来,学生能写几句写几句。

  第三单元四篇课文从不同的侧面反映了友谊、爱心和诚信,《信》这首诗歌写得很美,“我”学会了写信,希望一种心与心的沟通,希望世界更美好。《荷叶伞》是一篇很有动感的课文,体现了一种助人为乐的精神,你快乐,我也快乐。《两个小姑娘》《手捧空花盆的孩子》,虽然故事不同,但都提倡一种诚信的品德。本单元安排了一篇识字课文《字谜小故事》,把字谜(口字)穿插到课文中,可以引起阅读的兴趣,在阅读的过程中完成识字任务。教学《信》读是基础,多朗读,采取各种形式的朗读,在读中识字,感悟。《菏叶伞》可以边读边表演,让学生动起来。有学生会问,菏叶是不能乱摘的。老师可以解释,我们在日常生活中不能乱摘乱掐植物的叶子,但这是在童话中,它们的雨伞就是菏叶。

  语文乐园三中“语海拾贝”内容突出了词语和句子的积累与练习。“阅读欣赏”中增加了词语积累“我的词语库”。“语文生活”设计的是“写一封信”。学了课文〈信〉,学生知道信是交流沟通的一种手段,自己想给谁写信呢?写信是应用文的一种,信也有长短,也是对对方说你想告诉他(她)的话,教材给了一个样式,学生想给谁写都行,能写几句写几句,知道基本的格式就可以了,不要求一步到位。写作是长期积累的过程,低段还处于写话阶段,这里虽然是写信,实际上也是写话的一种形式,这样联系生活实际,比单纯写话更有意思一些。

  第四单元的四篇课文《拾贝壳》《柳笛声声》《卢沟桥的狮子》《虎子送情报》大都是反映儿童生活的。沙滩上五颜六色的贝壳,吸引着孩子们的目光,大家拾贝壳,多美呀。有老师说,我们这儿没海呀!世界是丰富多采的,要拓展孩子们的视野。生活在海边,也应知道还有大山,生活在北方,也应了解山清水秀的南方。我们应在教材里给学生展现一个多采的世界。当然也允许老师选取另外一些文章替代某些课文。《柳笛声声》写一个迷路的孩子和一个大人之间的故事,故事中的事情孩子们可能也会碰到。孩子迷路后遇到卡廷后的心情,卡廷善良平和,淡化孩子胆小心理的态度,很生活化。《卢沟桥的狮子》是传统课文,根据最新资料卢沟桥的石狮子共有501只。学习本课不但让学生了解形态各异的石狮子,了解古代工匠的雕刻艺术,还可以拓展让学生知道这里曾发生过“七七事变”。《虎子送情报》是写抗日战争时期儿童团员虎子机智勇敢送情报的故事。课文中虎子过桥的过程有些复杂,可以通过画图或表演来理解。

  语文乐园四的“语海拾贝”突出了词语的积累。“词语超市”三组词语,第一组带有彩字组成的词语,第二组带有景字组成的词语,第三组带有美字组成的词语。让学生感知汉语的构词能力和词汇的丰富。“看谁组的词多”是让学生练习组词,利用魔方里提供的汉字,组成不同的词语。“加标点”先让学生读句子,读出语气,根据不同语气加不同的标点。“阅读欣赏”选的是古诗《古朗月行》。诗中有些诗句学生可能不熟悉,要给予指导,如“瑶台”“桂树”“白兔捣药”等与传说有关。“语文生活”安排了两个内容,一个是听故事《红狐狸教数学》,老师讲或放录音时,要提示学生注意听,红狐狸出了题,小鹿、小猴、小兔的答案各是多少,是怎么算出来的。听完后要求把故事讲出来,但不要要求太高,能把小鹿、小猴、小兔的答案各是多少,是怎么算出来的说明白就可以了。另一个内容是走出去,到大自然中,观察秋天的风景,秋天丰收的果实,然后画一画,并为自己的画写几句话。这个活动要灵活,可以集体组织出去,也可以学生和家人一块出去,总之要让学生画出自己眼中的秋天。

  第五单元的四篇课文主要是倡导一种质疑、探索、实践、创造的精神。课文的人物虽然有的是名人,但他们小时侯和其他孩子是一样的,好奇,爱想问题,爱探索,爱动手。这是应该给予学生的。《我想弄明白》中的“我”,玩玩具时“脑袋里就挤满了各种问题”,这些“问题”就是他学习探索的动力;《小诺贝尔》中小诺贝尔爱动脑筋,爱做实验,去解决生活中的实际问题;《郑和做舟》中郑和看大人造船,爱船,然后自己动手造小船;《不认识妈妈的孩子》是一篇关于石油的小科普文章,但也很富于人文性,很多看似美丽伟大的东西,往往是从不起眼的地方开始的。本单元还安排了一篇识字课文《孙悟空除妖》,这是一篇诗歌,内容孩子们熟悉,多读,在读中识字,可以采取多种方法识字,可以举着与角色有关的词语卡片分角色表演,在表演中识字。

  语文乐园五中“语海拾贝”里“有趣的汉字”是比较形近字,有的还是形声字,如蜜与密(采蜜、甜蜜,虫字底;密集,秘密,山字底),粉与纷,稻与蹈,扬与杨,渴与喝。这些字读音、字形相近,容易混淆,应注意区别。“写句子”给了三个条件,写三个句子,前两句分别给出“人(小明)”“时间(星期天)”,最后一个实际上需要写两句话,而且是列举性的,写人写事写物均可。“阅读欣赏”描写渔民的孩子—阿水,文字平实优美,平凡的生活中透出他对生活的向往(海鸟对他鸣叫:“你不想飞起来吗?”)。同时继续练习用部首查字法查字。“语文生活”安排的活动是“我的小制作”。我的小制作除了书上列举的,其他小玩具如木枪、小沙包、折纸等等都可以拿来展示介绍。活动可分三个阶段,第一阶段布置准备;第二阶段展示介绍,说说自己的这个制作是什么,是怎样做的;第三阶段共办展览,可以小组为单位参加,展品上贴上小纸条,写上是什么和名字。有的同学可能没有小制作,老师事先应有了解,帮他准备,如可以做个贺卡、贴画等,总之,要让每个同学都参与。

  第六单元的四篇课文反映了人与动物、人与自然、人与人的关系,都离不开一个爱心。《鸟路》中老奶奶和鸟的和谐相处,小路变成了鸟路。《热闹的大山》荒山披绿装,不但老爷爷辛勤劳动流下了汗水,而且还有动物的参与,人类和动物一起维护共同的家园,大家都应热爱这片土地。《巨人的花园》选自英国作家王尔德的童话,孩子们就是春天,孩子们就是希望,有了孩子才有春天,巨人最终付出了他的爱。古诗二首选的是李白《夜宿山寺》和杜甫《江畔独步寻花》。

  语文乐园六中语海拾贝的“有趣的汉字”列了四组字,分别是言字旁、虫字旁、反犬旁、单人旁的字。教学时这只是例子,通过此,进一步拓展,学会利用偏旁识字。“写字板”中的六个字都是左右结构的字,写的时候注意左窄右宽。“阅读欣赏”选了一首诗歌《日历老人》。学生自读为主,不认识的字用自己喜欢的方式解决,如查字典、请教同学老师。一张张日历,一天天伴着我们,提醒我们利用好每一天,不能虚度光阴。语文生活的活动是一次口语交际,是关于节水内容的,学生事先可以准备有关节水的资料,分组表演,看哪组说得好。通过活动增强学生的节水意识。

  第七单元的课文贴近儿童生活,富有童趣,同时体现了多民族文化的特色。《谁的羽毛》是一篇非洲童话,写了小乌龟捡到一片羽毛,为还失主,不怕费事,最后终于有了结果。课文内容丰富,找失主路上遇到猴子、犀牛、豹子的对话,可以看出小乌龟懂礼貌,有原则,从语言描写上还看出小乌龟认准的事,一直做下去的恒心,如五个自然段,反映了事情发展的五个阶段,每段都有“扛着羽毛往前走去”,从第三段加了修饰词语“又”“继续”“吃力地”,说明过程长和小乌龟坚持不懈的精神。《快乐银行》是个童话故事,实际上是鼓励大家自信、乐观,要善于发现挖掘自己的特长,发挥自己的长处,愉快地生活。《红蜡烛》是一篇日本童话,写动物们对未知事物,充满好奇,勇于探究,写得幽默风趣。《雪花》写了冬天雪花的美丽,读课文,让学生感受下雪的乐趣。有好多地方见不上雪,可以介绍一些相关的资料,增长学生的见识。识字课《忙年》是反映春节传统习俗的民谣,让学生既了解了我国的民俗文化,又识了字。我国幅员辽阔,有些习俗,有些现象,南北西东不尽相同,要让学生开阔视野,打开眼界。有条件的地方可以在校本课程里补充一些反映当地文化习俗方面的文章。

  语文乐园七中语海拾贝的“词语超市”,目的还是引导学生积累各种词语。第一行词语是四字格的,这类词语读起来有韵感,表现力强;第二行是动词修饰语,让学生体会修饰表示动作的词语时,往往要用“地”。阅读欣赏选了两首唐诗,《江行无题》《山行》都是写秋后景色的。后面要求用部首法查四个字,这几个字意思和现代差不多。语文生活安排了一次讨论,这个题目源于《两小儿辩日》,事先让学生搜集一些资料,做点准备,参加讨论。不管哪种观点,要说出理由。讨论时可能涉及到一些天文学的知识学的知识,不管学生是否查找得到,老师要有所准备(教材里也附一些资料),最终要给学生一个科学的知识。但开始可以由学生讨论,也许有的学生查找了解到有关的知识。

  第八单元的四篇课文突出体现中华民族优秀文化。《六个矮儿子》歌颂了劳动,歌颂生活。六个儿子虽然个子矮,但他们乐观自信,对生活充满信心,凭借自己聪明智慧和辛勤劳动,过上了幸福的生活。课文在表现形式上留下了猜谜式的悬念,激发学生动脑筋去想,六个儿子究竟靠什么职业生活,容易活跃课堂。按照课文顺序六个儿子各人分别靠养螃蟹(八只脚)、养蜜蜂(六只脚)、养羊(四只脚)、养鸡鸭(两只脚)、养蘑菇(一只脚)、养鱼(没有脚)生活。其中四只脚有的会说牛、猪、等,注意这里有量词的限定,牛、猪一般用“头”,羊用“只”。《愚公移山》出于《列子·汤问》,是有名的寓言故事。学生学习中要感悟无论干什么事都要有毅力有恒心,坚持下去。学生也许会有不同看法,如愚公也可以搬家、或采取别的办法,老师不要直接否定学生,允许有自己的想法。《幸福鸟》写藏族少年旺嘉,为了让人们过上幸福生活,克服重重困难,终于找到了幸福鸟的传说故事。歌颂了勇敢和追求。《大禹治水》是传统神话故事,歌颂大禹为了治水,三过家门而不入,终于制服洪水,老百姓过上了安定的生活。这些传说故事反映了中华民族勤劳、智慧、勇敢的精神,应逐渐渗透给学生。

  语文乐园八中语海拾贝的“词语超市”的短语都是描写性的,修饰语后一般要有“的”字,这样念起来才顺,让学生读读,体会体会。“排一排”是培养学生通过词语,学习了解事物的顺序。阅读欣赏选了一篇解缙巧改对联的故事,一方面写了解缙的聪明智慧和不畏权势,一方面也展示了汉语汉字的特点。“万卷书”对应“千竿竹”,“万”比“千”多,对联后面续加的字,“长”对“短”,“有”对“无”,既不失对联的工整,又拓展了原对联的意思,终于气得曹尚书说不出话来。对联这么有趣,这次语文生活安排一个活动,请同学收集春联,抄写下来,和同学交流,读一读,说说这些春联的意思。还可以延伸,每个同学抄写一幅春联,搞一次写字比赛。

  关于本册教材的使用

  使用本册教材要注重抓住阅读环节,以阅读为本,让学生在阅读中积累

  语言,阅读中有所感悟和思考。这是我们一直强调的。教材选文贴近儿童生活,易于理解。要让学生多读,在读中感受书面语言,在读中感悟课文的内涵。要保证阅读的时间,并逐步提高阅读的质量。用普通话阅读,在阅读中学习普通话。

  要尊学生独特的阅读理解,不能以老师的讲解分析代替学生的阅读。教材课文为学生的个性化阅读提供了好的基础,为师生的语文活动留出了空间。如11课《两个小姑娘》结尾段:“可当着夜鹰的面……我觉得羞愧。”莉达轻轻地说。那么听了莉达的话,奥莉娅会说写什么,她会怎么做,学生可以各抒己见。25课《谁的羽毛》当小乌龟知道是鸵鸟的羽毛后,扛着羽毛向鸵鸟家走去。小乌龟找到鸵鸟没有,找到以后鸵鸟会说写什么,可以有多种可能。

  本册教材学生已经学习了音序查字法和部首查字法,不认识的字可以自己查字典解决,有了自主阅读的条件了。为了方便学生阅读课文,课文也注了音。这一阶段的阅读,老师要注意培养学生阅读的速度。

  要培养学生阅读的兴趣,扩大阅读面,可以配合阅读教材配套的《同步阅读》,增加阅读量,也可以鼓励学生自主选择阅读材料。

  2.识字写字是第一学段的重点。第一学段安排的识字写字量接近课标要求的上限。随文识字是本套教材基本的识字方法,同时也辅以其他识字方法。在“语文乐园”的“有趣的汉字”栏目中,也介绍了各种识字方法。老师在具体教学中,可根据不同的字,穿插运用多种识字方法。要调动学生识字的主动性,尊重学生的差异。

  写字教学注意指导学生按正确的笔顺书写,学生写字。一般一个字练三四次就够了。让学生一个字机械地写十遍二十遍效果并不好。一个字写很多遍,学生就容易赶任务,急躁马虎。这样就不容易把字写规范,写好。本册教材每课的田字格里,都安排了要求会写的字。配套的写字本中,同步安排了每课的会写字练习和每个字的笔顺提示和指导。每个字要求描红一个写三个。在教学中要认真指导并引导学生“初步感受汉字的形体美”。学生感受到自己写的字美了,就会自觉朝着这个方向努力,这样字就会越写越好。

  写字教学要继续注意学生写字习惯的培养,使学生养成良好的书写习惯。如把字写端正、爱惜铅笔橡皮纸张的习惯,爱好整洁的习惯;一丝不苟、勤于练字、持之以恒的习惯。从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。

  3.本册教材中“语文乐园”里的“语文生活”是语文综合性学习、口语交际、写话的整合。目的是培养学生的综合能力,是适应学生未来发展的需要。在教学过程中注意“强调合作精神(如小组合作学习),培养学生策划、组织、协调和实施的能力”;“突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神”;“特别注重探索和研究的过程”;“提倡跨学科领域学习”,注意“与其他课程相结合”。如乐园一《我是一个小导游》学生可以走出课堂,与其他班的同学合作,把活动变成一次真实的口语交际实习,一次学校内的社会实践。通过这样的活动,学生提高的不仅仅是语文能力。

  老师利用这些资源进行教学时,要根据教材的设计,结合本地区条件和学生的实际,创造性的策划好每次活动。真正让学生参与进来,动起来,培养他们的语文实践能力。

  “写话”和“语文生活”结合,写话融合到语文活动过程中,学生会觉得贴近实际,有话可说,有话可写,容易下笔,有利于学生进入习作的起步准备阶段,降低起始阶段的难度。刚开始写话,主要培养写话的兴趣和自信心,敢写,想写,爱写。

  教材的配套

  与本册教科书配套的资料有:供教师使用的教师用书、多媒体课件;供学生使用的同步阅读、写字本、助学手册以及生字卡片、朗读音带等。同步阅读是配合教科书编写的,是扩大学生阅读量最基本的读物;写字本上要写的生字与课文中要求会写的生字同步,同时还给出了每个字的规范笔顺,并有简明实用的写字指导;助学手册不同于过去的课堂练习,既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸,又注意培养学生自主学习的习惯,有些简单资料直接放到助学手册中,供学生学习时参考。此外,我们将利用我社主办的《语文建设》杂志、《语言文字报》《语文课改实验》以及语文出版社网站等,给语文版教材试验区的老师们提供一个沟通课改信息、交流课改经验、研讨课改课题的平台,共同做好语文课改这篇大文章。

 

来源:网络

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