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小学语文六年级教案资料——北师大版第二册教材介绍

2009-12-18 23:33:50    说两句

  一、教材基本内容

  一年级下册(以下简称第二册)教材仍采用主题单元的编排形式,共有16个单元,每个单元大致包括两篇主体课文和一个语文天地。课文编选的指导思想:除了顾及文体、儿童兴趣、知识等方面,在情感态度价值观方面是这样考虑的:

  1、《元宵节》——了解中国民族文化风俗(歌谣、元宵、对联、花灯、灯谜等)

  2、《家园》——热爱家乡,热爱生活

  3、《春天》——热爱大自然,热爱劳动和劳动人民

  4、《植物》——热爱自然,了解植物及一些生长知识

  5、《动物》——热爱自然,了解动物及一些生长知识

  6、《爱护》——珍惜、保护环境

  7、《愿望》——合理的、善良的个人愿望,努力实现愿望

  8、《认真》——认真做事(有一点植物知识)

  9、《车的世界》——认识车,浅显认识社会生活

  10、《雨》——热爱自然,互相帮助

  11、《星空》——热爱自然,了解我国伟大的科学家,学一点天文知识

  12、《朋友》——友谊

  13、《时间》——珍惜时间,利用时间

  14、《丁丁冬冬学识字》——感悟汉字

  15、《长大》——理解成长的含义

  16、《快乐》——乐观生活,助人为乐

  第二册的内容较之一册更广泛,特别是增多了反映儿童生活的篇目,与学生生活更加贴近,同时也注意了保持一册的趣味性。

  二、第二册学习目标

  1、通过阅读课文和开展各种学习活动,在语文学习能力、学习方法和策略、情感态度价值观各个方面得到发展。

  2、认字430个(下限),学习30个(下限)常用偏旁(部首),学习看上下文猜字的认字方法,综合运用学过的方法认字,独立认读“语文天地”中的现代诗文。

  3、写字230个(下限)。

  4、抄写字母和音节,大体能为生字标音。

  5、阅读42篇诗文(下限),背诵15篇(下限)。能借助手指但不出声,或者小声但不用手指阅读课文。能读懂课文,感受诗歌的音韵美。

  6、积极、认真地参与各项语文活动,用普通话积极地、有创造地完成教材中的口语交际,初步形成合作、探究的意识。

  7、学习教材传授的科学知识,有浓厚的学习兴趣。

  8、继续培养天天阅读、收集图片资料、经常“回头看”等好习惯。

  9、培养科学的思维方法,培养观察力、想象力和创造力。

  三、具体说明

  1.认字

  A 数量430个,不再从渗透性识字中限数量,其原因是:一册已经通过那20个字的目标要求和实践活动,使学生认识到识字的途径不仅限于课文,也不仅限于学校。渗透性识字差异很大,有些是本册必学字。而统计本身根本不可能完全符合学生认字的实际情况(许多学生认字量要大得多),所以为了统计方便,不再限量。这样,两册合起来认字底限为770字。二年级两册大约认字900~930字,符合课标要求,实际上还可能超过课标要求。

  B 学习30个常用偏旁。在第一单元的“金钥匙”中提示学生开始将学到的常用偏旁列表归类,目的是想让学生从汉字表意的特点入手,积累表意的偏旁,知道它们的名称和大概表示的意思,逐渐掌握汉字的规律,最后形成独立识字的能力。构成汉字合体字的部件都叫“偏旁”。由于还没有学习查字典,第二册把所学的部首统称为偏旁。

  本册出现的常用偏旁大致有以下种种:

  囗 大口框  目 目字旁  火 火字旁  扌 提手旁  氵 三点水  亻 单人旁

  日 日字旁  犭 反犬旁  鸟 鸟字旁  虫 虫字旁  灬 四点底  讠 言字旁

  心 心字底  忄 竖心旁  车 车字旁  钅 金字旁  纟 绞丝旁  足 足字旁

  彳 双人旁  走 走字旁  辶 走之儿  木 木字旁  艹 草字头  竹 竹字头

  禾 禾木旁  米 米字旁  口 口字旁  饣 食字旁  女 女字旁  巾 巾字底

  以下偏旁也在二册写字表中出现:

  阝 左耳旁  刂 立刀旁  攵 反文儿  夂 折文儿  爫 爪字头  牜 牛字旁

  欠 欠字旁  月 月字旁  力 力字旁  土 提土旁  疒 病字头  皿 皿字底

  这部分偏旁可以在教学中使用它们的名称,但不必与上面的偏旁同等要求,不进行字理分析,不硬性要求学生记住它们各表示什么意思。

  为什么要提出学习30个常用偏旁的要求?——感悟汉字的特点,领会汉字的造字规律,实现量变(已认字几百个)到质变的飞跃,为形成独立识字(包括读写合流)能力做准备。

  学到什么程度?——知道名称(严而不死,可笼统地称为×字旁);大概了解表示的意思;能举例说明。与写字只知道名称、会书写不同。

  为什么不多学习一些?——三册再学40个,共70个,大致涵盖了常用部首,要求学生能根据部首分析字形。

  C 学习看上下文猜字等认字方法,综合运用学过的认字方法,能独立认读“语文天地”中的现代诗文。截止到第二册,学生已经学过了看图认字、读拼音认字、听读认字、看上下文猜字四种认字方法(识字游戏不是学法),应当能独立认读(认读是“正确”读的前提)“语文天地”中的现代诗文。比较起来,看图认字受限制较多(熟知的事物,口语语汇范围内),看拼音认读此之,看上下文猜字最便捷,其次是听读,所以,“综合运用”不是一件容易的事。要靠大量实践,有的老师把这些当知识点来教是错误的。但是认字能力不是一蹴而就的事情。一年级认字的主要方法是听读整体认知(不是分析字理)和看拼音认字,二册主要是积累常用偏旁,不是分析字形、字理。三册还要学习查字典、分析字形等认字方法。请老师们不要贸然突进,增加老师和学生的负担。

  2、写字230个。

  “会写字”,往往会有不同的理解和标准:可以指会笔顺笔画,也可以指能听写对,还可以指在使用时不出错别字,此外还可以从书法艺术的角度来讲“会写”。二册的写字目标是指按照正确的笔画笔顺听写(包括填空、连线等)下来。兼顾使用和写好。不要把几方面的要求同时下达,造成沉重的书写负担。

  笔画笔顺不能当成科学知识体系来教授,让学生死记许多条条框框;要立足于硬笔书写(教材印刷是不得已)。

  怎样兼顾使用和写好?一是加强造句、组词等书写练习,二是通过描红无意接受(儿童学习不是先学规则,而是模仿和实践)。

  三册重点指导怎样把字的间架结构写好。至于如何写对,不出错别字,三年级后写话的活动多了,将提到重要的议事议程上来。

  3、拼音部分

  二册中的有关拼音的学习是遵循由易到难,不加重学生负担的原则来设计安排的:

  单元要 求内   容

  1 元宵节抄一抄

  (字母)

  a o e i u ü   (单韵母)

  2 家园

  b p m f d t n l  (声母)

  3 春天g k h j q x z c s zh ch sh r  (声母)

  4 植物抄一抄(整体认读音节)

  zi ci si zhi chi shi ri

  5 动物

  y w yi wu yu ye yue yin yun yuan ying  (y w)

  6 爱护拼一拼、

  抄一抄(音节) zhíwù shùyè bìlǜ huópo zuòweì

  7 愿望yuànwàng zhēnguì gǎnxiè shíxiàn bámiáozhùzhǎng

  8 认真

  注意声调标法

  (观察)huàjiā jiǎodù càiyuán fēiqù

  xǔduō láihuí qiézì

  10 雨拼一拼、抄一

  抄标声调chūnyǔ shuǐzhū cǎihóng zǒuguò yáoyuǎn měilì

  shui you zhe yang ju da de bi (谁有这么巨大的笔?)

  11 星空读一读、抄

  音节组词语民-名分-风蓝-浪跟-棍琴-群

  深-蓝(前后鼻韵母)

  12 朋友

  读多音字、组词数shǔ   背bēi   好hǎo

  shù    bèi     hào

  13 时间拼一拼、写词语shíjiān qīngzǎo zhōngwǔ wǎnshàng nían yuè rì

  15 长大

  为音节补声母àn ǎ āo ìng èi iú ě uǒ ì íng

  办法高兴喂牛野果事情

  16 快乐连一连、抄音节青蛙      蜜蜂   猫头鹰

  zhuālǎoshǔ  zhuōhàichóng  chuánhuāfěn

  二册对于拼音的学习目标,定位在抄写字母和音节,大体能为生字标音。

  我们把拼音当成识字工具来教学。要注意:

  A不能当成学问来教,比如bpdq的小竖写多长,不必过分指导并严格要求;

  B 不能超越一年级小学生的认知水平,把他们与初中生、高中生、大学生一样要求。

  C 凡是与“工具”无关的内容,比如整体认读音节,只要不犯知识性错误,可以适当简化。

  D 基本认识:拼音不能当文字教,不能要求学生(注提)阅读拼音文字的阅读材料。  “为生字标音”似乎超标,但实际运用需要我们安排这样的练习。老师不必苛求学生给生字标音时十分规范,若错一点,例如声调位置等,可以寻找机会指导学生发现标调的规则。这类内容只教不考。本册自读课文仍加了注音,但老师应注意引导学生尽量丢开拐棍,不可读上行忽略下行。

  4、阅读

  A指读(指认)的问题。

  一年级学生指读的必要性:注意力、认字、手的功能

  但是这种指读是随文识字的学习方法,还不是真正意义的阅读。“阅读是从书面材料中获取信息并影响读者的非智力因素的过程。”没有释义、理解、欣赏。

  要把指认与阅读分开来。认字时用手指帮助,读熟了,立起书来朗读(一册3页)。

  指读虽然有好处,但必须逐渐放弃,因为眼睛扫描总比手指移动快,每分钟默读500字,大脑可留下90 %的信息;指读每分钟就算200字,只能留下10 %(因为干扰太多)。所以《课标》上说要“学习默读,做到不出声,不指读。”但是这是全学段的目标,不能一步到位。本册为过渡,或借助手指但不出声,或小声但不用手指阅读课文。下学期要求练习默读。

  B课堂教学。

  随着课程改革的深入发展,我们的教育观念、教育行为都在发生变化。但是有的教师虽然不再满堂灌,却又开始满堂问。许多时候基本上是老师用问题循循善诱,一定要把教师自己认为最重要的知识都说明白了,才善罢甘休。比如,某个词语的意思,某个字的字理,某篇课文蕴涵的道理等等。殊不知,教材内容是有限的。教材只是体现一种教育思想的工具,只是教授语文的例子。所以,不能把教材看成是对教学内容的规定,更不能看成是对教学内容的限定。教材是学习的向导,是开阔视野的镜子。使用教材的目的是见木知林,所以我们不能把一篇课文嚼烂了,喂给学生;更不能把自己的感受作为唯一的标准强加给学生。我们的课堂同样需要再有一个进步,就是阅读多元化,允许学生有自己的个人感受。如何以教材为核心,引导学生感悟其中的人文精神;如何发挥老师的导向作用,又让学生自主、探究、合作学习,这是应研究的问题。今天的优秀教师,再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师,而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师,是将课程与教学联系起来的教师,是将促进学生发展放在第一位的教师。

  5、语文综合活动

  语文综合活动与课堂上老师为了完成教学任务设置的活动、游戏内涵是不一样的。前者强调学生的实践和体验,着眼于语文素养的整体提高(体现开放性,向课外延伸,选择性更强,是这次课改的一个亮点);后者是依照老师的思路进行,老师主观能动作用为主,立足于完成某一个具体的教学目标。二者都需要。现在的问题是前者轻,甚至被忽略;后者重,有代替前者的势头。所以有必要强调“动手(实践,做)又动脑,才能有创造。”

  活动的要求,重在参与。参与的内容和方式,可以因人而异,不强求一律。比如举办《春之声》诗歌朗诵演唱会,不必要求所有的学生都要唱歌朗诵,可以布置教室,找朗诵材料,找配乐材料,布置教室,做评委等。

  活动不应走过场,只图热热闹闹。老师要给学生充分的准备时间,有的需要提前布置;如果开学初与学生一起规划几个活动更好。活动要取得家长的配合。一是提供条件,二是保证安全,三是教给方法,不要包办代替,四是交流如何评价学生,五是直接进入活动。一册已有说明。

  6、口语交际

  我们在一册培训时讲过,这套教材,口语交际走的不是人为地设置一个情境的路子,而是以全部的语文学习活动作为口语交际的情境。要留意教学的每个环节中学生交际的问题,并给以指导。比如评议朗读,比如小组学习认字。否则《课标》中口语交际的目标将坐地化为乌有。

  7、金钥匙系列

  本册金钥匙侧重阅读能力、认字方法、自检三方面的内容。

  阅读能力从看插图、想象、加手势几方面培养,旨在使学生能入情入境地读。以往阅读教学,发现不少学生读了,背了,很用功,但是不知所云,连问题也提不出来。说明是无效阅读。与教育有很大关系——重结果忽视过程,重答案忽视心理感受,重讲解忽视涵咏,重传授要点忽视方法习惯……因此,不要把金钥匙的提示当作知识点讲,并要求学生记住,而应当注重实践,实践,再实践。只有通过实践,金钥匙讲的内容,才能真正成为学生的学习能力。

  认字方法主要是看上下文猜字。

  一年级学生自检的目标,还是养成“经常回头看”的习惯。这是本教材的特色,注意了自审能力的培养。回头“看”看什么?要从三个维度检查,不能用应试教育的观点衡量,如“你学习语文是否快乐”重在感情。自检水平是逐渐提高的,不能要求一年级学生能有自知之明,老师不要去纠正学生对自己的评价。

  一册提到的天天阅读、收集图片等习惯和方法,还应坚持。

  四、寄言

  我们不仅希望学生掌握知识,更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。应该说,智慧比知识更重要,过程比结果更重要。知识是启发智慧的手段,过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程,才能把知识变成智慧。

 

来源:网络

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