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小学语文三年级片段教案——留给学生展翅腾飞的空间——《拔苗助长》教学案例

2009-12-08 20:38:07    说两句

  《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就一年级学生的知识水平与认识能力,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。如古人所说:"得之在俄顷,积之在平日"。

  请看下面两个教学片段。

  片段1:

  师:前天,勤劳的你们拔了那么多的杂草,使学校的操场更平整、漂亮了,但你们一定很累,对吗?

  生:对。(然后七嘴八舌地说开了。)

  生1:我的手都起泡泡了。

  生2:我流了很多汗,回到家累得都不想动了。

  生3:我的手到现在还酸酸的。

  生4:我觉得都没了力气。

  ……

  师:是啊,你们拔了那么多的草,确实很累,那么课文中哪个词写出了你们的感受。

  生:筋疲力尽。

  师:"筋疲力尽"是什么样子的,谁能用动作表现出来呢?"

  生争着要上台演,师指名演

  生1:低着头,喘着气。

  生2:一屁股坐在椅子上,伸着腿,低着头,两手无力地垂着。

  众生笑,并纷纷仿效……

  [课标指出:语文学习应时刻联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的教学,通过让学生回忆自己参加拔草的感受,,利用已有的经验体验劳动的辛苦,再让学生演"筋疲力尽"可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了生活场境在头脑中留下的表象,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。]

  片段2:

  师:刚才,我们在笑声中把"拔苗助长"、"筋疲力尽"这两个成语演活了,现在让我们也把课文演一演吧!

  生欢呼雀跃,迫不及待地在小组内分配角色,师巡视,并参与个别小组演课文,过后指定演得较好的小组上台表演。

  生1(种地人):卷起裤管,捋起袖子做拔草动作,边做边说:"快快长啊,我的好苗苗。"

  生2(种地人的家人):小跑几步,然后瞪直眼睛,大喊到:"天哪,秧苗都东倒西歪的,一定会枯死的,明年吃什么?"

  生3(种地人的家人):用手指朝生1的脑门一拽,气愤地说:"你真是太傻了,你那样做会让秧苗都枯死了。想让秧苗快快长大,你就要按时给它浇水施肥。哪能拔高呢?

  众生又是鼓掌,又是笑,学生们个个兴奋异常

  师:"演得真是太棒了,种地人确实可笑。想一想,你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象。"

  生静默了下来,二、三分钟后几只手陆续举了起来。

  生1:以前,我家养了一些金鱼,我觉得它们长得太慢,我希望它们快点长大,就一直往鱼缸里投饲料,结果那些金鱼全都胀死了。

  生2:我前天看到一朵花还没完全开,我希望它能早点开,就用手去把花瓣掰开,第二天,那些花瓣掉了好几瓣。

  生3:前天,我急着把练习做好,结果错了好多题,别人都下课了,我还得留在教室里改。

  ……

  师:现在你们知道了做事不能……

  生1:不能太急,太急了会办不好事情的。

  生2:有时做事太着急,反而办得更不好。

  生3:老师,我知道,心急吃不了热豆腐。

  生4:做事要讲方法。

  ……

  [课标指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。叶澜教授也指出:"只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。"在这里我摒弃了以往教学寓言时,把隐含的寓意用语言向学生描述的做法,大胆放手让学生去演、去说、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的表演中、笑声中,他们的潜能得到前所未有的释放。挖掘出了生活中许许多多的类似"拔苗助长"的现象,受到了深刻的启发和教育,这些是我始料不及的,但这又仿佛是必然的,因为我给他们的不仅仅是翅膀,还给他们展翅腾飞的空间。

  阿基米德说过,给我一个支点,我就能撬起整个地球。我想说,给学生一个空间,学生就能释放潜在的才能,在课程改革的课堂中,"教教材"只会令课堂产生窒息,"用教材教"才能凸显课堂的生机与活力。我们应抛开一切杂念,做课改全心全意的拥护者,去追求教学合一的境界。

 

来源:网络

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