小学语文三年级片段教案——鼓励多元解读展现独特思维——《蒲公英》教学评析

　　一、教例

　　(学完了课文)

　　师：你们想和这两颗蒲公英种子说些什么吗?

　　生：沙漠的金光闪闪、湖泊的银花朵朵是太阳光的缘故。你们被自己的眼睛骗了。

　　生：(急忙补充)被表面看上去很美的东西所蒙骗了。

　　师：(肯定地点点头)说得很有道理。

　　生：(急不可待地)你们不听太阳公公的话，才落得这样的下场：早知今日，何必当初呀。

　　生：应该听长辈的话。不听老人言，吃亏在眼前。

　　生：(马上反对)长辈的话不可能都是对的，应该仔细想一想，正确的就听，不正确的就不能照着做。

　　师：(欣喜地)对呀，不能盲目地听从别人的意见。

　　生：老师，我有补充。做任何事情前都要三思而后行。

　　师：说得真好。

　　生：(手举得高高的)老师，我有不同意见。我想对蒲公英种子说：你们为了实现自己的梦想，才牺牲了自己的生命。我佩服你们，但也替你们感到惋惜。

　　(教师里一片静寂，大家都在回味、思考着这个学生的话。片刻)

　　生：(坚定地举起手)蒲公英种子，你们的追求虽然失败了，但这失败，对别的蒲公英种子来说也是一种宝贵的财富，他们不会再做无谓的牺牲了。

　　师：(欣喜地鼓掌)说得太好了！是的，我们要看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲；要听从别人的正确意见，但不提倡盲从；要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象听迷惑。

　　二、评析

　　陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”教者巧妙创设“对蒲公英种子说一说”的情境，鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。