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小学语文二年级片段教案——“不如死了!”---《卖火柴的小女孩》学生一个问题回答引起的反思

2009-12-07 22:22:36    说两句

  情景再现:

  2002年我担任五年级一班的语文教学,3月份我要参加学校举行的一次赛课活动。我选用了一篇有名的童话---《卖火柴的小女孩》作为赛课内容。课堂中有这样一个情景:

  1、师谈话导入;学生介绍有关安徒生资料。

  2、生初读全文,了解童话大意;

  3、生自读感受第一部分小女孩卖火柴的情节,然后结合具体语句、段落交流自己的看法

  师:请问你有哪些感受?

  生:我感受到小女孩很可怜。

  师:你从哪些地方感受到的?

  生:小女孩只好赤着脚走……

  师:如果你是小女孩,你此时想得到什么?

  生:火

  生:食物

  生:爱

  生(名叫罗玲,平时沉默寡言、性格极内向):如果我是小女孩,不如死了!

  ﹙这个问题令大家一惊,随后,课堂一片哗然,听课老师交头接耳,学生也交头接耳,有的同学在笑,有的同学一边睁着大眼睛望着老师,,一边说着什么……最后又是出奇的安静。﹚

  我被这突入奇来答案搞蒙了,一时不知怎样回答。我只清楚一点:千万不能批评她!但又应该怎么办,不去管这个回答吗?这显然是不妥的。我清了清嗓子(实际是思考、让自己冷静一下)说:罗玲,你能告诉我们,你为什么这样想的吗?

  罗玲:这个小女孩现在什么都没有了,她的妈妈早死了,爸爸不爱她,连唯一疼她的奶奶也死了。她活在这个世界上还有什么意义?

  师:同学们认为她的看法如何?

  (课堂再一次热闹起来,学生开始讨论)

  生甲:罗玲的想法有一定的道理,但我不同意她的观点,虽然现在小女孩的生活是困难的,但不代表一点希望也没有,她不用去死。

  生乙:死不能解决什么问题。

  师:在困难面前我们应该怎么办?

  生丙:我们在困难面前不低头,勇于和困难作斗争。

  生丁:世界上就有许多勇于和困难作斗争并取得胜利的人,如贝多芬……

  师:罗玲,你同意他们的说法吗?

  罗玲点了点头。看到罗玲真心领会,我心里踏实了。

  ……

  课堂结近尾声时,师:同学们,你们想对故事中的“小女孩”、“爸爸”、“小男孩”说些什么话吗?

  学生们说了很多感人且很有道理的话。我期待的目光又一次落到了罗玲身上,罗玲站起身说:“我想对小女孩说,你应该勇于面对生活中的困难,你来到我们班上吧,我们一定会帮助你的。”

  (教室里响起一阵掌声)

  后来,我从学生那里了解到罗玲的确是一个不幸的孩子,家里很穷,她的父母因为她是一个女孩不大喜欢她。这使她性格内向,对生活也比较悲观。我作为她的班主任,未能及早的了解学生、关心学生而感到惭愧。从此我常常找她谈心,鼓励她勇于面对生活中的困难,介绍一些名人在逆境中成长的书给她看……现在罗玲已经上初中了,听她现在的老师讲她的心理很健康,学习也很努力。

  教后反思:

  记得朱永新《教育的理想与理想的教育》中说“教育的理想是为了一切的人,无论是城市的还是乡村的,富贵的还是贫贱的,聪慧的还是笨拙的;教育的理想是为了人的一切,无论是品德的还是人格的,生理的还是心理的,智力的还是情感的。”《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”《走进新课程》也说“课程不仅是预设的而且是生成的,教学不只是忠实地传递和接受课程的过程,更是课程创生与开发的过程。”这次赛课,虽然引导学生形成积极的人生态度,并不是我预设的教学目标,但当我现在回想起当时对罗玲同学“不如死了”的回答的处理时,我感到欣慰,设想如果当时对她的说法不置可否或妄加批评,或者说轻描淡写地讲过,那失去的可能不只是一个孩子回答问题、说真话的勇气,更可怕的是失去一次对正确人生观、生死观的引导,想得更严重一点也许她真的会因为生活的困难而去死,那真是我们教育的悲哀,当然也是一种失败。那我这个教师就成了无形的刽子手,会良心一生得不到安定的。为此,我们每个教师在与学生相处的时间里(不管是课堂内外),要用心地观察每个学生的一举一动,倾听学生的每一句话,呵护好他们的每一个成人看似错误的言行,都要给予正确的、贴心的引导,让他们真正感到老师是多么的关爱他们呀!这样,学生幼小的心灵就会得到健康的滋润,心理上就能得到正常的发展。

 

来源:网络

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