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小学语文二年级教学实录——激发情感生动教学——《真想变成大大的荷叶》教学案例

2009-12-06 11:35:14     下载试卷     标签:二年级 语文

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、通过对课文的朗读感悟,激发学生对大自然的向往,体会亲近自然的愉悦,激发学生的环保意识。

  3、学习文章表情达意的方式,模仿课文说说写写。

  重点、难点:

  展开想象,引导学生进行个性化的朗读感悟,激发学生对大自然的热爱。

  教学准备:

  学生预习课文、多媒体课件。

  设计意图:语文新课程标准指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯。同时,语文是一门应用最广泛,最接近生活,内容最丰富多彩,最有情趣的学科。因此,在教学本课时,我采用以情激趣、以问激趣、以动激趣、情景激趣等方法,充分激发了学生的兴趣,生动了课堂教学。

  教学过程:

  一、导入,揭示课题。

  1、小朋友,你们喜欢夏天吗?在夏天的时候,你喜欢做些什么?你们见过大大的荷叶吗?有一个小朋友想变成大大的荷叶。今天,我们就来学习《真想变成大大和荷叶》(板书课题)

  【评析】心理学告诉我们:兴趣是人带有情感体验的认识需要,它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验,并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息,贴近儿童世界。在揭示课题时,我首先用充满激情的语言,唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望,把学生带进课文所描绘的情景之中。

  2、这个课题,你有什么问题想要问吗?(谁想变成大大的荷叶?为什么想变成荷叶?你有没有想过变成别的东西?……)

  【评析】教师是一位站在讲台上的艺术家,如果能恰如其分地运用方法激发学生的兴趣,那么学生不都成了兴致浓厚的观众了吗?在课开始时我先让学生自己产生的疑问,然后让学生带着问题初读课文。这时,学生明确了读的目的,朗读的积极性就被激发出来了。同时也为课堂上老师的有的放矢打下了基础。

  二、初读课文,整体感知

  1、请你先读通顺课文,然后用边读边想的方法自由朗读课文,也可以在书上圈圈划划,想一想,你已经读懂了什么?还有什么没读懂。

  2、检查学习生字新词。

  3、再读课文,提出不懂的问题。教师根据学生的问题归纳总结:

  (1)“我”为什么想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈?

  (2)“我”为什么最想变成大大的荷叶?

  【评析】鼓励学生质疑问难,对培养学生主动思考,养成主动学习的习惯十分重要。因为低年级学生的能力还比较低,他们的问题比较零碎。老师带领学生进行比较、总结,使学生的思考点集中到课文的中心内容上来。可以使他们在短时间内在课文中提取出有价值的信息。这样,既突出了教学的目标,培养了学生思维的深度,而且可爱的学生会觉得老师总结的问题就是自己思考的问题,满足了自己的成就感,他们学习的热情就会激发出来。

  三、欣赏想象,读中感悟

  1、“我”想变点儿什么?找出有关的句子读一读。

  2、学生自由交流,并说说自己的体会。

  (1)雨滴:

  师:雨滴像什么?出示多媒体课件:学生欣赏睡在绿叶上的雨滴。雨滴睡在绿叶上会怎么想?你看到这个情景又会怎么想?

  生:雨滴睡在绿叶很舒服。

  生:雨滴就像一个可爱的孩子睡在一张绿色的床上。

  生:雨滴想:我睡在绿叶上,真是舒服极了。一定会有许多人羡慕我的。……

  指导学生读出小雨滴睡在绿叶上时的舒适、悠闲。

  【评析】多媒体课件融声、形、色、图于一体,达到声光同步,视听结合,为教学过程创造出轻松愉快的情境,使学生的多种感官同时获得多重刺激,从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣,协助教师突出重点,突破难点。教学时,我让学生欣赏雨滴睡在绿叶上的情景。这时,学生仿佛自己就是睡在绿叶上的雨滴,学习的兴趣又一次被激发出来了。

  (2)小鱼:

  “清凌凌”的小河是什么样子的?小鱼在水里游时又是什么样子的?多媒体课件显示画面,学生欣赏,再让学生学着小鱼的样子自由自在地在教室里游一游。

  师:采访一下“小鱼”:你在清凌凌的小河里游来游去时,感到怎样?

  生:河水清澈透明,我在水里游的时候能看到很远的地方。

  生:河水清凌凌的,我游泳时,可以呼吸到新鲜的氧气,感觉很舒服。

  生:我在水里游的时候,感到很自由,很快乐。……

  指导学生读出小鱼的自由和快乐。

  (3)蝴蝶、蝈蝈

  师:“我”为什么又想变成蝴蝶和蝈蝈?学生根据课文内容回答。

  师:谁能上台表演蝴蝶在花丛中穿梭。

  师:我想采访一下“蝴蝶”,你在话丛中穿梭时有什么感觉?

  生:我在花丛中穿梭,觉得轻松自在。……

  师:蝈蝈会唱些什么?

  生:……

  指导朗读,体现蝴蝶和蝈蝈的自由和快乐。

  【评析】课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的也是情。引导学生欣赏、想象和表演,可以使学生走进课文描述的画面之中,有身临其境之感,调动学生学习语文的兴趣,深化学生的情感体验。在欣赏、想象、表演中,学生沉浸于与大自然和谐亲近的喜悦之中。同时,多媒体课件中深情并茂地朗读和绚丽多彩的画面,激发了学生美的感受,使课堂教学充满了活力。

  (4)新月、星星

  多媒体显示夏夜美丽的夜空,学生通过欣赏,感受到了夏夜星空的美丽。

  请学生用朗读的方式把你的感受告诉大家。

  (5)变成荷叶

  “真想”是怎样想?

  课件出现池塘中荷叶的画面。

  学生说说荷叶的样子和自己的感受。

  课文中把荷叶比作了什么?他们之间有什么相同的地方?

  通过交流,学生感受到了荷叶的惹人喜爱。

  师:“我”为什么想变成大大的荷叶?

  生:因为夏天的太阳很热,小鱼把荷叶当成了伞,让荷叶挡住太阳光,他们就在荷叶下做游戏。

  生:因为雨滴把荷叶当成了舞台,他们在上面唱歌。

  生:因为雨滴在荷叶上滚来滚去,非常开心。

  师:哪位聪明的小朋友能仿照书上来说一句话。

  (     )来了,在荷叶(       )。

  生:小蜻蜓来了,在荷叶上面休息。

  生:小鸟来了,在荷叶上唱歌。

  生:小乌龟来了,在荷叶下乘凉。……

  交流所得:荷叶不仅自己美丽,还给别人带来了快乐。

  【评析】教学细节看似简单,却蕴涵了智慧和深刻。末尾的省略号给学生更多的想象空间。适当地组织学生进行句式训练,不仅丰富了学生的想象,训练了思维,而且积累了语言,生动了教学。加上老师的激励和赞美,增加了学生的信心,增强了积极性,从而生动了课堂教学。

  四、作业超市,拓展延伸

  1、熟读课文,背给你的爸爸妈妈听。

  2、夏天来了,你想变点儿什么?说一说,写一写。

  3、春天、秋天、冬天来了呢?你想变点儿什么?练习写一写,

  挑选你喜欢和能做好的作业做一做。

  【评析】作业超市,遵循了分层教学的原则,因为差异不仅是教育的基础,也是学生发展的前提。让学生根据自己的水平、学习方式和兴趣选择题目,更能调动学生学习的积极性,促进学生在原有知识和水平的基础上得到提到。

  【总评】心理学家赞可夫指出:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就会变得高度有效”。所以说,只有学生感兴趣的东西,他才会积极开动脑筋、认真思考,并以最简捷、最有效的方法去获取必要的知识,这就是求知欲。《语文课程标准》强调:“阅读是学生个性化的行为……应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。”不过,学生积极的情感活动并不是可以自发而深刻地进行的,必须进行有效的强化才能得到开启。正如德国教育家斯多惠说的:“教育艺术的本质不在于传授的本身,而在于激励、唤醒、鼓舞。”我觉得,在教学中,只要教师合理运用具体形象的内容,生动活泼的形式,新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱,学生的积极性就会被激发出来。因此,在整个教学过程中,我充分发挥学生的主动性,鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式,充分激发学生的积极性,点燃学生情感之火,加上老师的投入,充满深情,促使学生形成最佳状态,情不自禁地走进文中,和文本进行心灵的碰撞,促进了理解和感悟,使语文教学的课堂充满了生机,从而促进了学生语文素养的提高。

 

来源:网络

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