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小学语文四年级教案——《她是我的朋友》教学设计之六

2009-12-02 18:11:21     下载试卷     标签:四年级 教案 语文

  备课前的话:

  《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情,平淡中见新奇”的文章,讲述的是战争时期的一个故事。它巧设悬念,记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命,在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻,毅然献血的感人事迹。

  此文有别于其它的写人叙事的文章,通读全文,无一处有主人公的豪言壮语,只是通过人物神情和动作的描写,反映了他丰富的内心世界和情感历程。因此给自己的目标就是通过反复地读感动自己,感动学生,将朋友的内涵在学生心里有所提升。

  教学设计:

  一、课前与学生交流“朋友”(板书)这个话题,只与学生泛泛而谈,为下面的课文的学习奠定一个情感基调。(不作任何的提升和总结)

  在学生交流完之后,师:看来大家对朋友都有着各自的理解和感受,今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。

  二、板书:她是我的朋友

  师:请大家打开课文,认真地读读,想一想文章中讲了在什么样的情况下,谁为谁做了一件什么事?

  1、生自由朗读,师巡视学生的朗读情况,适时地点拨指导。

  2、学生交流(目标:概括事情;提练:迫在眉睫)

  一个小姑娘生命危在旦夕,在这迫在眉睫之时,阮恒为她输血,挽救了小姑娘。

  操作:以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出,并点到迫在眉睫即可)

  三、引:刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。板书后

  1、通过刚才的朗读,老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。

  2、请仔细地读读3、4两小节,哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来,反复地读读,待会我们用朗读来表现。

  (学生交流时,如先说到第二句,放着别动,还有吗?引一下)

  ▲经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最严重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。

  点评:(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急,你还能如此平静,如此无动于衷吗?请你再读读。

  (读得到位)1、是啊,“如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读)

  2、看来你已经意识到了问题的严重,情况的危急。@领:让我们一起读一读。

  过渡到下面一句:是啊,情况如此危急,医生告诉我们如果……

  ▲医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去。

  四、引:小姑娘在生死边缘上徘徊着,扎挣着。就在这迫在眉睫之时,阮恒举起了手,愿意为她输血。在下面在输血的过程中,阮恒一直很少说话,作者描写更多的是他的表情和动作。

  1、请大家快速地浏览5―10段,找出描写小阮恒的神情和动作的句子,画下来。

  学生交流句子的同时,纠正语音上的错误,集体的(屏幕出示)

  ▲过了一会儿,一只小手缓慢而颤抖举了起来,但忽然又放下了,然后又一次举起来。

  ▲过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。

  ▲阮恒摇摇头,但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  ▲接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  2、几句话中有些词语是我们不常见的,认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)

  3、师引:同学们,这就是阮恒输血过程中,一系列的神情与动作,让我们回到课文,读读5---10段,透过他每一次神情的变化,来猜测一下他当时在想什么?把它写在句子旁边。

  老师从容地参与其中与之交流点拨。(放时间展开)

  ▲过了一会儿,一只小手缓慢而颤抖地举了起来,但忽然又放下了,然后又一次举起来。

  引:让我们先来读懂他的第一次举动,好吗?   (学生自由交流)

  从他的举动中你感受到了什么?

  (学生整体去感受)

  引:让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来,此时他在想什么?

  但忽然又放下了,这时他又在想什么?

  经过一番激烈的思想斗争,最终他作出了什么样的抉择?

  引:同学们你们看,他举起的是一只手,但举起的仅仅是一只手吗?(停顿)他举起的分明是别人的生命,却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重,太艰难了,能不犹豫,能不徘徊吗?当你体会到这些再读读这句话。(学生练读-----指名读)

  随机的点评:

  1、我感觉到你在犹豫,你在抉择!

  2、你在生与死之间艰难地抉择,但最终还是举起了手。

  3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下,深沉地:同学们,什么是朋友?这就是朋友!!

  引发“她是我的朋友”齐读时

  师:其实,阮恒和我们一样,他会不懂自己的生命只有一次吗?然而当他又一次举起手时,脑海里定格的是哪句话?

  师:他难道不明白当他举起别人生命时,就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊……

  师:同学们,可即便如此最终他还是坚强地举起了手,此时此刻他心中唯一的想法是什么?

  引:是啊,她是我的朋友,就是这六个字,就是这样的信念激励着他,支撑着他,“于是,过了一会儿,一只小手………(齐读)”

  ▲过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖,并迅速用手捂住了脸。

  ▲阮恒摇摇头,但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

  ▲接着,他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。

  师:下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的,请你仔细读一读有什么相同之处。

  (学生说到哭,找。说到抑制,先放着。说别的导)

  1、让我们先找到描写“哭”的词语:    啜泣 呜咽 哭泣(板书竖的)

  2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟:痛苦越来越深)

  3、到底是什么事令他如此痛苦呢?(将学生的思维引向文字的更深处)

  根据学生的回答作随机点评

  小结:阮恒想到自己输完血,生命就要结束,想到再也看不到明媚的阳光了,再也看不到昔日的花草,看不到曾朝夕相处的朋友,所以他痛苦,而且越来越伤心。

  师:我们来看看阮恒哭泣背后的举动。

  1、请大家试着把它找出来:  捂住脸   掩盖痛苦  竭力制止(板书竖的)

  2、一个词一个词入情入境地读下来,你感觉到了什么?(抑制自己的情感越来强烈)

  3、引:到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢?

  师:多么难能可贵的一份真诚啊!为了朋友,他宁愿舍弃自己那么年少的生命,让我们一起来读读课文的5—10段,回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬,伟大的抉择。

  老师来读其它句子,你们读好这四句。(练读后师生接读)

  五、回归朋友,赋予它新的意义。

  师:同学们,课文学到这里,我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识,拿起你的笔写下来。

  (把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写,教师巡视-----交流

  交流时的随机点评:

  小结:虽然是几句平凡的语言,道出的却是朋友的真谛。

 

来源:网络

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