小学语文三年级教案——《山里的孩子》教学设计之三

　　一、教学目标：

　　1、会本课生字新词，理解“健壮”、“漫山遍野”等词义。

　　2、懂课文第一自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

　　3、感情朗读课文第一自然段，初步感受作者对山里孩子的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点：

　　1．找出总起句，了解本文的主要内容和行文脉络。

　　三、教学准备：课文朗读录音

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入，揭题

　　你们到山村里去过吗？了解山里的孩子们吗？说说你们了解的山村，了解的山里的孩子。

　　（二）课文录音

　　（三）学课文，

　　1、自读要求：

　　（1）把课文读通顺。

　　（2）说山里孩子是怎么样的？

　　2、反馈。

　　3、生字新词的学习

　　（1）正音：甸盈歇跃充

　　（2）形：形近字组词

　　键（）蹬（）歇（）盈（）

　　健（）登（）渴（）盆（）

　　（四）学习课文第一小节

　　1、自由读：你发现这一段是用什么方法写的？

　　2、回顾怎样读懂总分段式。

　　3、按步骤自学总理解中心词“健壮”

　　4、细读这一段：山里的孩子怎么会长得这么结实、健壮呢？

　　读中体会，读中交流。

　　5、理解“满山遍野”：读课文，从课文中句子来理解。

　　想象说话：他们在山冈（），他们在竹林（）……

　　他们到过这么多地方，赶过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

　　6、感情朗读、

　　7、试背诵。

　　（五）作业

　　1、扩词

　　登（）（）（）

　　印（）（）（）

　　盈（）（）（）

　　跃（）（）（）

　　2、在括号里填上合适的量词和表示怎么样的词

　　一（）野花（）一（）凉茶（）

　　一（）鸟叫（）一（）客人（）

　　一（）动物园（）一（）翠竹林（）

　　五、教后记

　　今天这堂课，我觉得上得很有味道。特别是在学习第一自然段是，让学生在读书的过程中体会“满山遍野”，在读中来悟“结实、健壮”，觉得特别好，很大气。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、能读懂课文是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

　　2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

　　3、巩固复习字词，理解“向导、热情好课、充满”等词的词义。

　　二、教学重点、难点：理解课文中的重点词句。

　　1．复习引入：

　　（1）趣味引背：

　　（2）回顾学习方法

　　2．学习课文第2段

　　（1）用这样的方法，自学课文第二段

　　课文第二段是按（）写的。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面具体来写。

　　（2）读后反馈校正。

　　（3）读中感悟，句子比较，体会山里孩子的热情。

　　他们迎接进山的客人。

　　他们笑眯眯地欢迎进山地每一位客人，为客人当向导。

　　渴了，他们递上一碗茶。

　　渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窝里。

　　比一比，哪句话更能体现山里孩子的热情。

　　有感情地朗读课文

　　3、四人小组合作学习第3段。

　　（1）出示填空先自学，然后小组讨论理解“幻想”

　　（2）哪些地方让你体会到他们充满幻想。找到有关句子进行充分朗读。

　　小组内先读在推荐同学读。

　　重点评价朗读：表现山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子。

　　（3）连起来读分述部分

　　（4）山里孩子幻想真多呀！课文哪个词说明这一点？

　　（5）启发想象：他们还会有哪些幻想？

　　（6）要是山里孩子这些幻想都能实现的话，山村肯定会变得更加美好。

　　4、分组齐读课文这三个小结。

　　5、讨论：山里的孩子为什么会有这样的性格呢？

　　教师充满激情小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

　　齐读最后一句话。

　　6、总结

　　学了这篇课文，你有什么感受，什么收获？

　　7．作业

　　1．完成作业册

　　教后记：

　　第三课时

　　目标：

　　1、巩固生字新词

　　2、进一步练习有感情地朗读课文，并背诵。

　　3、能仿照第三段，围绕总起句写一段话。

　　一、听写词语

　　二、练习有感情地朗读课文。

　　1、通过朗读比赛的形式进行：

　　（1）先四人小组合作进行然后组内推荐一名

　　（2）各组推荐比赛

　　（3）评出优胜

　　2、背诵课文

　　三、读写迁移

　　教师启发：山里的孩子结实健壮、热情好客、充满幻想。他们热爱自己的家乡，从小就有把自己的家乡装扮地更美的打算。我们城里的孩子也充满幻想，也希望把自己的家乡建设地更加美丽。围绕“城里的孩子，心里充满着幻想”这一总起句说话、写话。

　　六、教后记