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一年级语文上册教案——《蚂蚁和蝈蝈》教学案例及评析

2009-11-19 20:18:47     下载试卷     标签:一年级 教案 语文

  教学过程:

  一、创设情境,激活情趣

  师:(出示蚂蚁的图片)看,这是谁,你们认识它吗?谁在和它打招呼呢?

  除了蚂蚁,还来了位小动物呢,瞧,它又是谁?(出示蝈蝈图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了20课就知道了。

  学生自读课文

  师:读了课文你知道了什么?

  生:蚂蚁很勤劳。

  生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。

  生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。

  生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。

  生:蚂蚁很能干,很辛苦。

  生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?

  生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?

  师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?

  生:蚂蚁很能干,很辛苦。

  二、读中感悟,以读见悟。

  师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?

  生:好冷啊,一定是冬天。

  师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。

  生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。

  师:你从哪一段里知道的?

  生:第三段。

  师:谁能完整的读一读这段话。

  (生读课文)

  师:你觉得他读得怎么样?

  生:很有感情。

  生:表情也好。

  师:哪一句或者哪个词读得最有感情。

  生:“又冷又饿”读得最好。

  师:那就请你带领大家读读这个词好吗?

  (生练读)。

  师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?

  生:神气就是很得意很骄傲。

  师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?

  (学生表演)

  师:原来这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?

  (学生表演),

  师:看他们表演得多精彩呀。

  生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。

  师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?

  生:因为冬天很冷,风很大。

  师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。[

  (学生练习朗读)

  师:读了这一段你还知道了什么?

  生:蚂蚁准备的粮食很多。

  师:你从哪知道的?

  生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。

  师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)

  师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?

  生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。

  师:噢!你从哪里知道的?

  (第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?

  生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

  师:你觉是他们干得怎么样?

  生:蚂蚁干得很棒。

  生:小蚂蚁没有偷懒的。

  生:蚂蚁很辛苦。

  师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。

  生:满头大汗。

  师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?

  生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。

  生:如果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。

  师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!

  生:小蚂蚁,你辛苦了!

  生:小蚂蚁,加油啊!

  生:小蚂蚁,你真爱劳动!

  师:说得真好,来,让我们好好的夸夸它们吧!

  师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?

  学生自由读第二段

  师:读了这一段,你有什么不懂的吗?

  生:什么是“自由自在”?

  生:自由自在就是想干什么就干什么。

  师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?

  生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。

  师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。

  师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?

  生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮食,真是太傻了,还不如去乘凉。

  生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。

  师:你也这么想吗?

  生:不!

  师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。

  生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。

  生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。

  生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。

  师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。[

  三、熟读背诵,形成积累

  师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。

  生:比刚开始熟练了。

  生:比开始读得有感情了。

  生:比开始读得美了。

  师:是吗?这么好听的故事要是我们能把它背下来多好哇!

  指导看板书背诵

  师:学了这篇课文,你还有什么话要说吗?

  生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。

  生:只有劳动才能过得好。

  生:做什么事都要先做好准备。

  ……

  评析:

  《课程标准》中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。上课时,我先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”的图片,让学生说说这是什么昆虫,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。接着,让学生读课文,不是毫无目的地读,而是读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。在读的过程中,让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。

 

来源:网络

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