小学数学三年级下册教案——《口算除法》教学设计

　　【教学内容】：人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

　　【教材及学情分析】：

　　这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

　　教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。同时也对被除数和除数进行估算练习。总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

　　【教学目标】：

　　1、  在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

　　2、  能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

　　3、  在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

　　【教学重点】掌握口算除法的算法

　　【教学难点】经历探索口算除法算法的过程

　　【课时安排】：1课时

　　【教学准备】：多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、回顾旧知

　　1、出示口算练习：（开火车报答案）

　　20×3  60×4  80×5  30×4  70×8 40×9

　　400×5   500×7  110×6  200×9  150×3

　　2、提问：指出150×3  70×8   400×5  你是怎么算的？

　　3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法

　　【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

　　二、创设情境，展开讨论

　　（一）生活情境：

　　1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们：

　　这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球？

　　2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗？请列出算式80÷20

　　3、揭题：口算除法（板书）

　　【设计意图】：提供生活情境，为运动会做准备，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。

　　（二）、自主探究，展示各种算法

　　1、学生进行独立思考，小组内进行交流。

　　2、各组汇报： 80÷20=4

　　说一说，是怎么想的？

　　学情预设：a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4

　　b.8÷2=4，则80÷20=4 （引导学生说出80看成8个10，20看成2个10，从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。）

　　c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4

　　3、学生展开评价，你认为哪种方法最好？说说你的理由。

　　【设计意图】：对于学生的各种算法，我先不急着进行评价哪种算法好，要让学生自己进行评价，自己喜欢哪一种算法就选择哪一种。因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好。这里尊重学生的选择，体现了教学的民主性。

　　4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班？

　　学情预设：a.学生进行估算，83看成80，得出83÷20≈4

　　b.83÷20=4……3  （对于这种方法肯定，但是不进行引导。因为这是接下来要学习的内容。）

　　变式练习：改成有80根，每班19根呢？分几个班？

　　5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。

　　【设计意图】：提供实际情境学生进行估算，让学生体会到不是为了估算而估算。而是为了解决实际问题进行估算。

　　（三）尝试练习，进行巩固

　　60÷20=  90÷30=  80÷40=

　　60÷20≈   90÷30≈   80÷40≈

　　要求学生能正确地计算这里提供评价：如果全做对的同学可以奖励3颗星星，激励学生学习的积极性。

　　三、巩固新知，拓展应用

　　1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班？

　　2、学生进行独立思考： 120÷30=

　　学情预设：学生会能够运用刚刚学过的知识，进行知识的迁移，进行口算。

　　a.12÷3= 4 则120÷30= 4 （把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让学生进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标）

　　b.30×4=120,则120÷30= 4

　　3、想一想：122÷30≈    120÷28≈

　　【设计意图】：对于几百几十除以整十，学生的计算技能倒不是问题，主要是让让他们能运用已经学过的知识进行迁移，自主学习新知识，同时又巩固了口算除法的算法。

　　4、尝试练习，进行巩固

　　180÷30=    240÷40=  420÷60=

　　184÷30≈   240÷37≈ 420÷58≈

　　【设计意图】：这里让学生进行技能训练口算与估算，同时要让学生体会到等被除数较大时，进行口算的话，用前面提到的b种方法好，把几百几十看成两位数，进行口算，更简便，同时也不容易出错。

　　四、练习巩固、提高应用

　　1、要求口算：

　　90÷30=   150÷30   360÷40=

　　143÷70≈    632÷90≈   240÷77≈

　　2、解决问题：练习十三第2题

　　每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包？

　　4、  练习十三第5题：

　　小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月？

　　（要学生说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀学生可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的学生，在课堂上帮忙指导，以便他增强学习的自信心。）

　　【设计意图】：对于练习的设计体现了层次性，灵活性。不仅有技能训练，又有解决问题。练习的难度也逐步提高，针对不同层次的学生进行教学。

　　五、课堂总结，布置作业

　　1、今天你学习了什么内容，对你的生活有什么帮助？

　　2、布置作业：《课堂作业》第*页，书上练习十三第3题