小学语文说课稿——精心“预设”，完美“生成”

　　“预设”与“生成”一直是我们教学中比较困扰的事，很多时候，一堂课中，老师原本用心“预设”的东西，在真正落实过程，总会有或多或少的遗憾，因而我们的教学“生成”总会和我们的教学“预设”有一定的“落差”。本次学校组织的校双高课评比中，我们组的朱老师上了一节《转啊转，纸陀螺》，让我们的课堂“预设”与“生成”得到了一个完美的融合，在“组内开课、磨课评课、全校公开课”的这一过程中，让我们体会到：唯有精心“预设”，才能完美“生成”。

　　实际课堂：

　　一、课的导入。

　　师：今天老师要送你们一件礼物。（课件出示“送礼物”。）

　　教师通过投影展示平台展示玩真“陀螺”。

　　指两名学生上台玩真“陀螺”。

　　师：谁还想来玩一下？

　　生：我，我，我……（课堂气氛一下子高涨起来。）

　　师：没办法，朱老师这只有两个陀螺，那怎么办？今天我们只能自己来做陀螺了，好吗？

　　生：好！

　　二、课的中心环节。

　　师：朱老师做了9个陀螺，送给你们，你们待会儿给朱老师的陀螺提一点最重要的意见。

　　学生分9组玩陀螺，热烈讨论。

　　师：有几组的小朋友玩得很开心，但有几组的小朋友不开心，你们来给朱老师提提意见。

　　生1：太松了。

　　师：怎么解决？

　　生1：用剪刀轻戳那个洞。

　　师：我们再来观察，为什么不平稳？

　　生：形状有问题。

　　师：做纸陀螺，形状有什么要求？

　　生：要做成圆。

　　教师马上课件出示各种图形，引出“四边平衡就可以”了。

　　师：不管是方的，三角形的，我们只要横过来对折一下，竖过来对折一下，找到平衡点就可以了，转盘要左右、上下平衡。

　　生2；我们这组的棒插得太高了，转不起来。

　　师：对，太高不行，就像走高翘，重心不稳。

　　（引出“找重心”）

　　教师示范怎样找重心。

　　生成效度分析：

　　在朱老师的这堂课中，层次清晰，课的“预设”与“生成”达到了一个很好的融合。课的一开始，以“送礼物”来导入，正是“预设”了课堂的高涨气氛、学生们的学习积极性，而通过教师展示玩真“陀螺”，指两名学生玩，来引出学生更大的好奇心，而当学生“玩”的热情空前高涨时，老师以“没办法，朱老师这只有两个陀螺，那怎么办？今天我们只能自己来做陀螺了，好吗？”会使学生学做陀螺的积极性更加强烈，最后在“生成”过程中，我们看到了热闹活跃又不失秩序井然的高效课堂。在课的“中心环节”，朱老师要解决的重点与难点是：要学生理解做纸陀螺的形状、材料要求与怎样找“重心”。通过“朱老师做了9个陀螺，送给你们，你们待会儿给朱老师的陀螺提一点最重要的意见。”的精心预设，让学生在玩玩、说说中具体感知了“纸陀螺”的制作方法与材料，在“生成”过程中，学生会因“转不动的陀螺”来自己发现问题，并与老师一起来解决问题，最后，对纸陀螺的“四边平衡”与“找重心”有了一个更深刻的认识，从而使这堂课的“生成”达成了高效有序，可谓“完美”呈现。