小学语文说课稿——追求有效教学，夯实语文教学的基石

　　一路摸索，一路追寻，到底怎样的课堂对于低年级来说才是最有效的？面对纷繁多样的观点、众说纷纭的意见，有时，我们真有点迷茫、困惑，一时找不到方向。这次的联盟活动就像一场及时雨，解渴，过瘾，让我们心里亮堂堂的。

　　立足文本进行语言实践，扎扎实实的文字训练，这才是真正有效的语文课堂。

　　听林老师的《画家乡》，我看到了大量的训练点：从句式的运用，规律词的掌握等方面，林老师结合文本做了精心的预设，可见林老师对文本解读是下足了功夫，给同教一年级的我做了一个良好的典范。

　　一、词语呈现，富有规律。

　　复习导入环节中同类词组的呈现，有助于低段学生识记，便于积累。低年级新生中有低些学生语感较差，轻重音难以掌控，朗读起来也就怪腔怪调。尤其是轻声问题更严重，学生读轻声不但不轻不短，反而读得又长又重，所以对于最后一组轻声词语“那么、孩子、稻子、棉花、涛涛”的教学，林老师舍得花大量的时间让每一个孩子掌握好这些词语的读音，彻底扫清字词障碍，扎扎实实地从读好一个词过渡到读好一句话，方法虽然比较简单，但可见其课堂的朴实、有效。

　　二、句式训练，扎实灵动。

　　这节课中重点句式““那么…那么…，又…又…”的朗读与运用，贯穿阅读教学的始终，让学生充分感受那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。这样的教学设计不由得让我们眼前一亮。低年级学生年龄小，善于模仿，但他们的原始知识积累少，具体表象少，对事物缺乏认识，缺乏事物之间的联系，如果学了句式马上用文外的内容进行语言文字的运用，可能难度会比较大。而林老师在这里却能恰如好处地挖掘文中的内容进行句式训练，既加深了对课文内容的理解，又很好的巩固了此句式的运用，且富有层次性，使学生跳一跳就能摘到果子，提高他们学习的积极性，使他们品尝到成功的喜悦，另一方面也可以加深他们对这种句式的印象。而且林老师对于同一句式的训练，能从不同的角度去拓宽学生的思路，丰富说话的内容。

　　让我们的语文实践构建有效、扎实的语文课堂成为我们追寻的目标，我们将通过不断的思索、实践得以收获.