六年级语文上册教案——《唯一的听众》教学设计和教后反思

　　教学目标

　　1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

　　2、引导学生从老教授的言行中感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。

　　3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。

　　教学过程：

　　一、揭题设疑

　　1、  在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入

　　小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不禁要问，是什么创造了奇迹？

　　今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的——唯一的听众。

　　2、齐读课题

　　学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗？

　　这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是“唯一”的听众？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、  自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

　　2、 交流：

　　◆这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）

　　◆简单概括地说说她为我做了什么事？

　　（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）

　　◆是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

　　那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）

　　三、研读课文 ，感受鼓励与尊重

　　1、  默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

　　（1）句子一：

　　老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

　　◆老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）

　　◆“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

　　引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。】

　　如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？

　　◆老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？

　　◆ 她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

　　◆此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）

　　（2）句子二

　　“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　◆你能读明白老人的用意吗？

　　◆在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行吗？

　　老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？

　　引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。

　　（3）句子三：

　　我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

　　◆老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

　　（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）

　　读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？

　　◆在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

　　感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了自信）

　　（4）句子四：

　　有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

　　改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

　　◆从这句话里，你又能体会到什么？你有什么疑问吗？

　　作者对此有疑问吗？

　　出示：

　　我也常常会忘记了她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄地打着节奏。”

　　那时，我总是不由地想起那位“耳聋”的老人，那天清晨我唯一的听众……”

　　2、那么，这位老妇人到底是不是耳聋人？

　　作者在文章中这样写到：

　　我一直珍藏著这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊。妹妹追问我得到了哪位名师的指点。我告诉她：“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，不过――她是一个聋子。”

　　“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子？多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，你竟说她是聋子！”

　　……

　　此时，你想的是什么？

　　3、老妇人究竟为什么说自己是耳聋人呢？

　　◆我们说眼睛是心灵的窗口，让我们再次回到文章中，划出描写老妇人的眼神的句子，你有什么新的发现吗？

　　出示：

　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望著我。

　　她一直很平静地望著我。

　　她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……

　　◆此时无声胜有声，老妇人平静的神态背后，老人又在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起——）

　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……

　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……

　　四、总结升华

　　好一位了不起的老人，也许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到高兴哪！也许她认为自己所做的这一切似乎理所当然，可就是她平静的眼神却改变了一个人的命运。后来我成功了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是……

　　生接着课文读完，“每天清晨我唯一的听众”。

　　正是由于她——（我才由音乐上的白痴走向成功。

　　五、回归生活，感悟人生。

　　一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉，

　　一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，

　　一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进，

　　在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？

　　用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。