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2009-11-04 12:28:46 下载试卷 标签:三年级 教案 语文
教学过程:
一、谈话导入
师:有一位名人讲过这样一句话:生活中不是缺少美,而是缺少一双发现美的眼睛。这节课老师带着大家一起走进祖国北方的大山,去欣赏欣赏它那里的风光,去发现发现它的美美在哪里,愿意吗?
生:愿意
师:板书五花山,读题。
二、初读课文
师:五花山到底是个怎样的地方?美在哪里?自由读课文,到课文中找找答案。
生:(读课文)
师:读了课文,五花山给你印象最深的是什么?
生:颜色很多。
师:都有哪些颜色呢?
生:金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿……
师:你记住得真多。这些颜色都在同一个季节吗?
生:不是。
生1:春天是淡淡的绿。
生2:夏天的山是浓浓的绿。
生3:秋天的山有很多种颜色,金黄、杏黄、紫红、翠绿……
师:还有吗?
生:火红。
师:你们很能干。
三、品读课文
(一)春
师:让我们先走进春天那淡淡的绿。
出示句子:春天的山是绿绿的,那绿色淡淡的,许多树叶刚冒出芽来,还带着嫩嫩的黄色呢?
师:谁愿意来读读?
生:(读)
师:(出示图片)你看,一片片绿中带黄的嫩叶多有生命力呀!谁再来读?
师:这绿绿得让人小心,不敢轻易去触摸,小心翼翼的,生怕弄疼了它。
师:假如把这淡淡的绿比作人的话,她应该是天真可爱的娃娃。是吗?一起来一遍吧!
师:假如还把这淡淡的绿比作人的话,她应该是温柔可人的小家碧玉。是吗?女孩子一起来吧!
(二)夏
师:夏天的绿浓浓的,我们来瞧瞧(拖音停顿)夏天的山也是绿色的,
生接读:那绿色浓浓的,一片片树叶,
师:不管是大的还是小的,
生:都像被绿油彩涂过,连雨点落上去,都给染绿了。
师:小朋友,树叶真的被绿油彩涂过?
生:没有。
师:那为什么这么说?
生:它很浓。
师:浓得就像那绿油彩。是吗?
师:看来,这种绿,绿得很大胆
师:还有谁来说?
生:这句话是比喻句。
师:把什么比作什么?
生:把树叶比作绿油彩。
师:树叶是什么颜色?
生:绿色。
师:那绿油彩是什么颜色?
生:绿的
师:能说把这种绿比作那种绿吗?
生:不能。
师:不可以。这种方法其实跟我们的比喻很像,从这个东西想到那个东西,我们把它叫做联想。(板书)联想中也往往带有“像”字。张老师告诉你们,我们平常所说的比喻句其实就是联想的一种。
师:除了绿油彩,他还联想到什么?
生:小雨点。
师:是呀,雨点真的被染绿了吗?
生:没有。
师:那只是作者的联想。
(出示图片)谁来试试?指名读。
师:绿得这么大方,绿得这么大胆!
生:(读)
师:连雨点也被染绿了,简直翠色欲滴呀!
师:小朋友,原来运用了联想,原来可以把颜色写得这样美。油彩涂抹,这不正是一幅有中国特色的油墨山水画吗?我们一起请男生来读。
生:(男生读)
(三)秋
师:我们小心地呵护着春天淡淡的绿,我们还深深地被夏天浓浓的大胆的绿所吸引。秋天的五花山就不再是一种颜色了,我们的小朋友很聪明,已经找出来了,有这么多的颜色(指板书)下面请你选择自己最喜欢的一种颜色读一读,把你对这种颜色的喜爱读出来。看一看,这些颜色又会引起作者哪些联想呢?
生:(读)
师:谁来说一说,你喜欢哪一句?
生:(汇报)
生:我喜欢金黄色的那一句。读“下过一场秋霜,有的树林变成了金黄色,好像所有的阳光都集中到那儿去了;
听到你这样一读,我很想欣赏一下(出示图片)
生:哇
师:好象所有的阳光都集中到那儿去了。XX已经用他的读证明了他的喜欢。还有谁愿意来读读?
师:所有的阳光,多么温暖呀!谁再来?
生:(读)
师:作者由金黄色联想到阳光是多么合适,多么美妙的表达。你看这幅画面,你还想到了什么?
生:一堆金子。
师:一堆金子,金灿灿的,对吗?你来读读。
生:(读)
师:书上写的是阳光,你心里惦记的是金子,是吗?我想请第八组的小朋友来读读?
(第八组小朋友读)
师:小朋友,听了你们的读,我感觉作者由金黄色联想到阳光是多么形象、贴切!还有谁喜欢什么颜色?
生:我喜欢火红色:“有的树林变成了火红色,风一吹,树林跳起舞来,就像一簇簇火苗在跳跃。”
师:你喜欢的理由是什么呢?
生:因为这句火红色比喻得很形象。
师:你觉得这是比喻?
生:是。
师:他说对了,这就是比喻。把什么比作什么?
生:把火红的枫叶比作火苗。
师:是呀,它们颜色很像。除了颜色像,它们还有哪里很像?
生:它们的形状很像。
师:怎么说呢?枫叶是这样的(做动作),而火苗的形状就多了。也许一片片枫叶和一团团火苗很像,也许不像。一起先来读读。
生:(读)
师:它们仅仅是颜色像吗?
生:树林像火苗,风一吹,就像在跳舞。
师:(做动作)这样风一吹,就像火苗在跳舞。这种形态很像很像,对吗?谁愿意来读读这动感的火红?
生:(2生读)
师:金黄色给我们的感觉是静态的美,火红色给我们的感觉是动态的美。你们还喜欢哪种颜色?
生:我喜欢翠绿色。
师:是的,秋天的颜色当中也藏着绿。
生:读句子。(指导朗读翠绿:只有松柏不怕秋霜,针一样的叶子还是那么翠绿。)
师:喜欢松柏是吗?谁也喜欢这种刚强的美。
生:读。(点击图片)
师:针一样的叶子还是那么翠绿,你来。
生:读。
师:还是那么绿,一起来。
齐读。
师:马平川。
生:我喜欢紫色。
师:紫色,还有带着红,是吗?
生:读(还有的树林变得紫红紫红,跟剧场里的紫绒幕布的颜色一样。)
师:你真能干,“紫绒幕布”也读对了。
指名读
师:有点难读,是的。(再指名读)
师:你见过紫红色吗?今天我们的剧场里就有。
生:那个。
师:是呀。(手指幕布)这种颜色就是紫红的,而这种就是紫红的紫绒幕布。跟我说:紫绒幕布。
生跟说。
师:紫红紫红的,你想象一下它假如是一片树林,见过吗?
生:没有。
师:这种颜色一般在会场里有,而且是大会场。非常地庄重,你能把这种庄重美读出来吗?
生:读。
师:声音可以再轻一点。
生:读。
师:好多了,不再那么生硬了。
指名再读。
师:有谁是喜欢杏黄色的。
生举手。
师:好,喜欢的孩子一起来。
生读。(有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的杏和梨;)
师:你为什么喜欢这句话呢?琳琅,请你说说看。
生:不语。
师:好,不急,假如你说不出来,可以用读来表示。
生:读。
师:杏和梨,可以快点,连贯点,好吗?
生再读。
师:雨诺一次比一次有进步,一次比一次自然。你猜,他为什么这么高兴?
生:因为他喜欢吃梨。
师:因为他喜欢吃梨?是这样吗?雨诺?
生:是这样的。
师:还没有完全对,你来说。
生:远远地看,他们的颜色很像。
师:近看是看得出来的,远看他们的颜色很像 ,让人产生了联想,那金黄金黄的,可能就是成熟的杏。他的理由更充分了,还有谁来读读。
生:读。
师:(出示图片)小朋友,张老师诗性大发,我把这句话给改一改,看看可不可以:有的树林变成了杏黄色,远远望去,就像枝头挂满了熟透的苹果和柿子。行吗?
生:不行。
师:为什么?
生:因为它们是红色的,而杏和梨是杏黄色的。
师:是呀,联想也要说得合理一点,相象一点。好,小朋友,谁再来把这句话读读。
指名读。
师:挂满了,谁再来。
生读。
师:这就是一种成熟的美。
师:(图片再现)同学们,大自然真神奇,温暖的金黄,成熟的杏黄,动感的火红,庄重的紫红,刚劲的翠绿,形形色色,美不胜收!让我们捧起书本,跟着音乐,一起合作来读读这些优美的句子。
师生读。
师:小朋友,读着,读着,我不禁产生了一个疑问,作者运用了什么写法把普普通通的一种颜色写得那么美?
生:因为有秋霜。
师:这五花山的颜色,原本是那么的普普通通,金黄、杏黄、火红、紫红色,作者什么能写得那么美呢?这是什么原因啊?(师指板书)
生齐说:联想。
师:运用了联想,原来可以把颜色写得这么美。其实,五花山的冬天也很美,漫山遍野,一片雪白。(欣赏图片)允许你们尖叫,我们南方的孩子,确实没见过这北国的风光。很少见过下雪,是吗?
生:是。
师:那这些图片又会给你带来怎样的联想呢?请你发挥想象,学着书上的样子说一说。生自由说,同桌交流。
师:好,谁先说。丁浩。
生:在寒冷的山上堆积着雪,远远看过去,好象大海一样。
师:好象白茫茫的大海。还有吗?
生:大陆上覆盖了满满的雪,真叫人不敢把脚踩上去。
师:把“大陆”改成“大地”好吗?
生:大地上覆盖了茫茫的雪,真叫人不敢把脚踩上去。
师:大地上覆盖了茫茫的雪,真叫人不敢把脚踩上去。是呀,这个联想很好。
生:大地上覆盖了茫茫的雪,就像洁白的地毯,真叫人不忍心去踩。
师:你把茫茫的雪,想象成了洁白的地毯,真叫人不忍心去踩,真好。你说。
生:这四幅图让我联想到了:下了鹅毛大雪,树都穿上了雪白的衣裳。
师:是的,树都披上了雪白的衣裳,大地都披上了雪白的衣裳。还有谁愿意说说看。
举手的学生不多。
师:是的,对于我们三年级的学生来说,联想是有点难。我们是第一次接触到,讲不好没关系,我们大家一起来帮你。嘉成,你愿意说说看吗?
生:大地像铺上了地毯。
师:是的,你也想到了地毯。名望,你来说说看。
生:我讲其他的图行不行?
师:行,你把四幅图合起来讲也都行。
生:白茫茫的大雪,让我联想到天空中的白云。
师:白云?小朋友,白云也是白色的,如果把雪的颜色也说出来就好了,再说一次。
生:白茫茫的雪让我联想到白云。
师:你来。
生:我联想到。
师:直接说,不要联想到。
生:雪花像雪白的花一样,撒向大地。
师:是呀,多么轻盈呀。小朋友,张老师也写了几句,说不定你们和我想到一块儿去了,想看看吗?
生:想。
(师出示5个句子,生齐读。)
师:看来,很多小朋友跟张老师想到一块儿去了。五花山就是这样的风情万种,淡淡的绿,浓浓的绿,一片金黄,一片杏黄,一片火红,一片紫红,一片翠绿,还有冬天的雪白。所以,人们就给这五颜六色的山起了一个好听的名字,叫——
生:五花山。
师:这五花山的美走进了大山孩子的心里,也走进了我们的心里。美就在我们身边,美就在我们的眼睛里。下课。同学们再见!
生:老师再见!
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