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三年级语文上册教案——“凤凰”教学的启迪——《群鸟学艺》教学案例分析

2009-11-04 11:39:13     下载试卷     标签:三年级 教案 语文

  《群鸟学艺》这篇阅读课文是一篇童话。这篇课文通俗易懂,富有童趣。上课了,满以为学生会向文中的小燕子那样认真地听我讲课。

  师:凤凰老师讲课,哪些鸟飞走呢?所以……

  (讲到这里我往下环视一周,大部分学生都向猫头鹰、老鹰的一样,无精打采。我气极了,正准备敲我的“惊堂木”。但我马上想到,凤凰为什么没说完,猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀会飞走了。现在,我的课堂教学也碰到的:学生的心也不是飞了吗?这样的情况,是不是也向凤凰那样,不管有多少学生听都说下去……

  我灵机一动,马上问:同学们,这篇课文,你想知道什么?

  (有话说了,学生的兴趣来了。)

  生:我想知道哪些鸟不会搭窝,哪些鸟搭的窝很粗糙?

  师:有哪位同学帮他解决问题?

  (得到老师的“恩准”,举手的人多了。)

  生:猫头鹰和老鹰不会搭窝。

  生:乌鸦与麻雀搭的窝很粗糙。

  生:只有小燕子搭的窝最好。

  (课堂气氛开始升温了,连平时不愿开金口的学生都跃跃欲试。此时此刻,我不忘在旁推波助澜,把课堂气氛掀起另一个高潮。)

  师:同时向凤凰老师学搭窝,为什么有不同的结果呢?

  生:猫头鹰听了凤凰的话,心想:“有什么好学的,就飞走了”。表现出它看不起凤凰,根本不屑一顾的傲慢态度。

  生:猫头鹰还没等凤凰老师说完就飞走,它这样做是不尊敬老师的。

  生:老鹰也不尊重老师,它听了凤凰一句话后,心想:“挺简单,也飞走了”。表现它认为搭窝是轻而易举的事,它自以为是。因此,我相信老鹰也不会搭窝的。

  生:乌鸦也好不了多少,它听了凤凰的话后,心想:“原来就是垒树枝,我会了”“得意地飞走了”,反映它认为搭窝没什么可学,态度不虚心。

  生:麻雀听了凤凰的话,心想:“和我想的一个样”“转身飞走了”反映麻雀自鸣得意的神态。即使它学过搭窝,我相信它们搭的窝都比较粗糙。

  生:小燕子就不同了,它自始至终都认真地听,最后“唱起动听的歌向凤凰表示感谢”,说明了小燕子认真、虚心的态度。所以,它搭的窝“不仅漂亮,而且又结实,又暖和”。

  (不需要我费太多口舌,学生把重点解决了,我是始料不及。为了把学生的潜能发挥得淋漓尽致,我有意把话题一转。)

  师:作为老师,看见学生听课不认真,甚至不愿上自己所教的课,多难受。你们想想:有什么办法让所有的鸟都认真听课,都学会搭窝的本领?

  (话门打开了,学生的话如洪水泛滥,滔滔不绝。)

  生:凤凰老师不要只说,要给时间学生问。

  生:凤凰老师可以把自己的搭窝本领,制成动画片。

  生:凤凰老师在教搭窝之前,先搭好,让小鸟们去参观,相信他们看见这么美的窝,都想搭。

  ……

  分析:

  这节课,学生高度的归纳,精辟的回答,确实让我感到惊讶。使我尝到教学成功的甜头。但假如我像“凤凰”那样,不管有多少学生在听,不管他们听得怎么样,只是拼命地唱独角戏,会有这样精彩的一课吗?《新课标》是硬梆梆的道理,要想学生真的活起来,除了要有“凤凰”那样的真本领外,我们老师也应该学会随机应变,多动脑筋,想办法,采取多种形式吸引学生。因为我们不可像“凤凰”那样只是培养“一枝独秀”的小燕子,我们的课堂教学培养的应像春天的花园那样,万紫千红,百花齐放……

 

来源:网络

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