突破孩子作文的根本障碍——内容不具体

　　很多孩子都会有这样的经历，老师在自己的作文上总是写着内容不具体的评语，可是孩子自己却觉得写得挺好。这样的问题不仅存在于刚刚接触作文的学生身上，很多五、六年级的学生同样会有这样的问题。

　　"内容具体"是我们作文评分标准中占分值最大的一项，如果孩子在考场作文中内容没有写具体，判卷老师会认为孩子的基本功不扎实，一下子就会把他的作文划在二类里，即使选材再好也无济于事。如果再加上语言、中心等其他问题，孩子的作文分基本就只能停留在25、26分了（满分40）。

　　另外，内容具体是我们今后更好提高作文水平的基础，只有先把内容写具体了，才能谈到语言生动、主题鲜明等写作技巧。这个根本性的问题不突破，作文水平的提高成为了空谈。可见作文内容不具体的问题无疑是我们作文进步道路上的最大障碍。

　　可是为什么会出现所有年级的学生都存在作文内容不具体问题的现象，又是什么原因导致孩子在写了多年作文后仍然无法解决这个最根本的问题？今天，我们就来一起突破这个障碍！

　　一、 问题把脉- -从思维模式上彻底颠覆固有写作习惯

　　作文内容不具体表现在很多方面，有的时候并不是孩子不知道要把内容写具体，而是孩子们根本不知道自己的文章犯了这个致命性的问题，把错误的写作方法变成了一种习惯。所以我们先来了解什么叫内容不具体，做到有的放矢，从而对自己的作文有一个正确认识，避免这些问题的出现。

　　1、篇幅短：这是孩子作文内容不具体最直接的表现。很多时候我们会发现，本来是一件亲身经历过的很有意思的事，但当孩子写出来之后却发现很多地方发生了变化，最精彩的情节我们只写了几句话就把什么事都交代完了。这是孩子们犯的"最低级"的内容不具体的错误，这种情况往往发生在初学作文的孩子身上。如果是这种情况，说明孩子的语言表述能力还存在不足。或者有的时候孩子可以说得很好，但是就是写不出来，这说明孩子的口语表达和书面表达能力之间没有很好地进行转化，仍然需要长期的训练。

　　2、流水账：有的孩子已经知道要在一篇文章中把事件写完整，所以他会在一篇文章中事无巨细地把所有情节都记叙下来，把文章的篇幅拉得很长，以为这样就是具体了。但是仔细阅读会发现，他所记叙的人、事、物都是三言两语就交代完了，像走马灯似的在我们眼前一闪而过，并没有给我们留下印象。这就是我们常说的"流水账"，它同样是文章不具体的表现。这种情况无非有两方面的问题，一方面说明孩子对文章的中心不明确，不知道自己到底想要向读者表达什么写作目的，所以只好把所有的材料都罗列下来。另一方面说明孩子不会使用描写，虽然也知道要具体写这方面的内容，可是技巧的缺失导致不会通过描写去把内同写具体。

　　3、不吸引人：我们看到很多孩子写作文时注意了在一些地方做具体地描写或介绍，可是我们却觉得他的文章并不吸引人，一些我们特别想知道的情节或事物没有介绍到，反而在我们并不关心的地方做了过多的叙述。这同样是一种内容不具体。这种情况说明孩子对每种文体的具体功用并不了解，不知道每种文体的写作重点，没有重点地写作导致了该具体的地方写得不够具体的现象。这是一种隐性的内容不具体，往往是学过几年作文的孩子常犯的问题，要解决这个问题关键是让孩子掌握每种文体的写作重点。

　　二、 障碍突破--不让问题成为孩子作文提升的绊脚石

　　从上面的介绍中大家可以清楚地了解作文内容不具体的表现，所以就要在自己的写作中尽量避免上面几种不具体情况的出现。内容不具体是很多孩子最头疼的也是最急需解决的问题，有的时候并不是我们注意了就可以避免的，下面我们就来一起看看解决这个问题的方法有哪些。

　　1、掌握每种文体的写作重点。

　　   很多时候，孩子是因为不知道作文的重点在哪里，导致他没办法把文章内容写具体，所以当务之急是让孩子了解每种文体的写作重点。

　　写事的记叙文重点是在事件的经过部分，切忌把事件的时间、地点、起因交代得过于细致，形成大头小身子的文章，要把笔墨放在情节起伏的事件经过上。这种问题是孩子们犯得最多的，为了把事件写具体，就错误地详细交代为什么要这样做的原因或做这件事的前期准备，该写经过时却发现时间已经不够用了或已经占用了大量的篇幅，经过部分只好匆匆收笔。

　　写人的记叙文重点是要突出人物的精神品质，在最能突出其品质的地方要多下笔墨。很多老师在教写人作文时告诉学生要在开头对人物的外貌进行描写，孩子们听从了老师的话在人物的外貌描写上花费很多的精力，但是却发现这个外貌描写和后面的事例介绍联系根本就不紧密。其实我们说写人作文就是要突出这个人的精神品质，如果外貌描写并不能体现这个人的精神品质，干脆就不要这个描写。

　　写景状物的文章重点是要突出写作对象的特点，这也是我们需要着笔最多的地方。尤其是游记类作文，不要把去某个地方的准备工作和到达目的地路上看到的事物一五一十详细地描写下来，而是要把你所介绍的重点景物的特点进行详细介绍。

　　了解了每种文体的写作重点，我们就可以在这些重点上多下功夫，避免丢西瓜捡芝麻的现象导致文章不具体。

　　2、写出情节的曲折性。

　　很多孩子在叙事时习惯于罗列自己或别人都做了什么，这样是不对的。我们不仅要告诉别人做了什么，还要告诉他们人物是怎么做的，在做的过程中遇到什么困难，怎样解决等等。这样情节就变得一波三折，内容也就写具体了。读者更愿意看到这样的文章。

　　记得我有一个学生，她是四年级转到我们班上的。她的妈妈告诉我说她从小学一年级就开始学习写作（低年级叫看图说话写话），可是三年的时间不但一点长进都没有，反而觉得越学越退步，文章还不如一二年级时写得好。我让她把孩子三年级以来的习作拿来给我看，发现她不具体的这个问题一直没有得到很好地解决。有一篇写包饺子的文章我记忆深刻，她在文中记叙自己帮妈妈包饺子，可是怎么也包不好，最后写到"在妈妈的帮助下，我费了九牛二虎之力终于包好了一个饺子！"这样的文章就是没把重点情节展现具体。我们知道最后的结果肯定是把饺子包好了，关键是我们想要知道妈妈是怎样手把手教你的过程，你又是怎样学习的。在我的指导下，她对这篇文章进行了修改，发现最后竟然很轻松地写出了600多字的优质作文。

　　3、抓住人物的语言、动作、心理和神态进行综合描写。

　　    文章内容不具体往往是因为孩子使用了过多的记叙手法，而忽略了描写的运用。在写人记事的作文中，对人物的语言、动作、心理和神态要进行细致地描写，从而让内容具体起来，而在描写的时候一定要是结合在一起进行的。

　　4、抓住事物的根本特征去描写。

　　我们在写景状物的时候，往往是为了向别人介绍它最突出的特点，从而达到吸引人的目的，所以一定要注意抓住这些最根本的特点。在描写时涉及很多写作技巧，比如修辞手法的运用、动与静的结合、细描和白描等等。

　　当然，让文章内容变具体的方法还有很多，涉及的写作技巧也有十多种，由于篇幅关系在这里不能一一详细阐述。把内容写具体是我们作文起步阶段训练的重点，这个问题如果不能突破会影响到今后作文的深入学习。如果孩子是初学作文一定要让他接触最正确的作文教学法，在这些方面养成好的习惯；如果孩子已经学过几年依然存在这个问题，就要从思维上进行纠正和引导，从根本上解决这个问题。