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三年级语文试题——(上册)期末复习指导

2009-10-05 16:33:38     

  ◆复习要求

  一、 汉字

  1、能熟练认读《生字表(一)》中的200个汉字, 会写《生字表(二)》中的300个汉字。

  2、会使用字典、词典,有初步的独立识字能力。

  3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。

  4、认识形声字的特点。

  5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。

  二、 词语

  1、正确认读课后词语表中的词语,并能理解词义。

  2、能辨别近义词的不同用法,会说反义词。并能用部分生字口头或书面组词和扩词

  3、正确地搭配词语,能发现褒义词和贬义词的特点。

  4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。

  三、句子

  1、会用常用的几种句式写句子(如条件、递进、因果)。

  2、正确判断句子是否完整,能将不完整的句子补充完整。

  3、会改写句子,如把字句、被字句。

  4、学会运用打比方的手法写句子。

  四、阅读

  1、 正确、流利有感情背诵指定的课文,并能对课文中不理解的地方提出疑问。

  2、能联系上下文,借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

  3、能把握自然段的内容结构,了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。从而初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

  4、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

  5、在理解词句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

  五、习作

  1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文,内容具体,感情真实。

  2、能根据习作内容表达的需要,分段表述,根据表达的需要,会使用冒号、引号。

  3、学习修改习作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写整洁规范。

  六、口语交际

  1、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容,并能简要的转述。

  2、 能清楚明白的讲述见闻,并说出自己的感受和想法。

  3、与别人交谈时,态度自然大方,有礼貌,并能对别人的发言做出简单的评价。

  3、 能具体生动地讲述故事,努力用语言打动别人。

  七、综合性学习

  1、能围绕学习和生活中的问题,有目的地搜集资料。恰当地处理资料。

  2、能在老师的指导下,参与有趣味语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

  ◆复习重点

  1、、能熟练认读《生字表(一)》中的200个汉字, 会写《生字表(二)》中的300个汉字。

  2、正确认读词语表中的词语,掌握理解词句的方法。

  3、加强朗读和背诵,充分积累语言。(四字词语、名言、警句等)

  4、巩固理解文章的方法。

  5、注意习作中语句表达通顺,不写错别字。

  6、能根据文章内容,生活实际展开丰富的想象。

  ◆复习难点

  1、能把握汉字的难读音的读音。

  2、能辨析形近字与近义词的不同用法。

  3、能用打比方的句式写句子。

  4、能抓住文章中的重点词句,体会其中的含义。

  5、注意写想象文的合理性和条理性。

  ◆复习建议

  复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习,将学过的知识进行回顾、归纳、总结,从而达到加深理解,系统吸收、灵活运用的目的。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学,学生学习的积极性是否得以充分调动。

  但是语文学科的复习,容易流于两个极端:一是天天模拟考,逐人逐课、逐项过关,教师忙于讲、改、评,学生忙于做、听、抄、背,成天围着老师转,师生均有身心俱累,不堪重负之感;一是认为复习就是将过去学过的知识温习一遍,把所有做的作业重新抄一遍,学生非抄即背,非写即读,这让学生机械枯燥,味同嚼蜡。上述两种方法,由于学生在学习过程中处于被动地位,虽然终日忙忙碌碌,但学习效率、效果难如人意。有鉴于此,在期中和期末的复习里,我建议大家注意以下几点:

  1、复习内容的整体性

  复习是把平时在每篇课文中学到的零碎知识系统化,让学生从整体上把握所学内容。因此,要把复习课与新授课区别开来,切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握整册教材。期末复习册已把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类,我们首先要让学生明确本次期末复习我们要复习哪些内容,哪些知识点自己掌握的比较好,哪些知识点还存在问题,使学生心中有数。然后我们再采取恰当的复习形式进行练习。复习中我们要将复习的内容灵活处理,有些内容可以整册教材为复习整体,如生字、多音字、诵读课文等.有些内容可以单元为整体复习,如阅读能力的训练等。但不管采取哪种形式,都要着眼于各类知识的整体性,使之系统化、综合化。

  2、复习过程的开放性

  复习课要改变过去那种教师“一言堂”的现象,把更多的时间和空间还给学生,要实施开放式教学,即让学生自主选择复习的内容和形式,自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”,把握复习的方向和进度,进行适时的引导和点拨等。复习时,教师不再布置学生多读多写,而要把复习的主动权还给学生,如复习生字:“你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习,可以反复练,可以同桌合作听写,也可以出一份自测题。”复习阅读部分:“自己从课外读物中找一篇文章,想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内容交流。”每复习一类知识或一个单元让学生写一份“复习心得”,总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后,让学生每人出一份测试题,在全班内互相检测。这样的开放式复习,学生自身受益,全班其他同学生受益,教师也了解到更多的学情信息,使指导更具针对性,更有实效。

  3、知识之间的互融性

  在复习过程中,还应还注意基础知识、阅读、写话等各部分内容之间的内在联系,使之互相渗透,融为一体。一般情况下,以复习课文段落的阅读为载体,把基础知识和写作的复习融入其中,三者兼顾,能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材,发掘课文中蕴含的训练因素,是复习“牵一发而动全身”,以阅读为核心,融“双基”于一体,这样才能大大提高课堂复习的效率。

  总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该整体把握教材,采取合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

  ◆测试的形式与评价方法

  本次期末测试属于水平性终结性评价。为了全面的测查学生的语文的综合素质,我们采取开卷和闭卷两种形式。开卷侧重于考查学生的朗读、说话和综合实践能力;闭卷考查侧重于语言的基础知识、听记和阅读理解、写话的考查。本着新课程发展性评价的精神,对学生语文能力的考查,既要注意评价内容的丰富性,更要注意评价主体的多元化。因此开卷考查部分的评价,教师制定评价标准后,可将自评、同学评、老师评甚至家长评有机地结合在一起。要改变过去那种教师独揽评价大权的做法。

  ◆ 知识考查范围

  ☆开卷部分

  一、读:1、抽背古诗、名言警句或要求背诵的文段。

  2、预先准备三篇文章,让学生选其中一篇练习朗读,再考查。可申请重考。

  二、说:1、准备一个3~5分钟成语或童话、寓言故事。

  2、根据话题说一段话。

  三、 综合实践:1、做剪贴报或设计一份寒假学习计划。

  ☆闭卷部分

  一、 听记考查

  二、 语言基础:(多音字、形声字、形近字、词语搭配,近义词、反义词、词语积累)

  三、 能力拓展:(写广告语、串词成句、阅读想像)

  四、 阅读:(了解段意、词句理解,内容填空、阅读想像)

  五、 习作:想像作文

来源:网络

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