苏教版小学语文教案——6、7的认识教学设计

　　教学内容：

　　苏教版小学义务教育数学教材第一册第34-36页。

　　教学目标：

　　1、会数数量是6和7的物体，能区分6、7的基数意义和序数意义。

　　2、会读、写6、7。

　　3、能比较5和6、6和7的大小，了解0-7各数的大小。

　　4、学会6、7的组成。能从6、7的一些组成推想出另一些组成，培养学生初步的推理能力。

　　教学重点：

　　6、7的书写、组成、大小比较

　　教学难点：

　　6、7的组成

　　教学具准备：

　　多媒体电脑、学具盒

　　教学过程：

　　一、初步感知，揭示课题

　　师：（出示主题图）你看到了什么？

　　生：6位小朋友、7个人。

　　师：今天我们一起来学习《6、7的认识》。（揭示课题）

　　师：你想学习有关6、7的哪些知识呢？

　　生1：我想在田字格里写好6和7；

　　生2：我想知道6和7比，谁大谁小；

　　生3：我想学习6、7的分成。

　　（设计意图：直接进入课题，然后借学生的口，让学生根据前面学习的基础说出本节课学习的目标。新颖别致，调动了学生的学习积极性。）

　　二、6、7的认识

　　1、认识6

　　师：在学习这些知识之前首先让我们来看看6、7是怎么来的。

　　师：（出示5只小鸡图）图上画的是什么？

　　生：图上画了5只小鸡。

　　师：（出示1只小鸡走来）怎么样了？

　　生：又来了1只小鸡。

　　师：（圈起来）现在是几只？

　　生：现在有6只小鸡。

　　师：谁能连起来说一说？

　　生：原来有5只小鸡在吃米，又跑来了一只小鸡，现在一共有6只小鸡。

　　师：（出示5块方块图）这里有几块方块？现在有几块？你是怎么知道的？

　　生：5块再添上1块就是6块。

　　师：（演示拨珠的过程）原来有几颗珠子？又拿来几颗珠子？一共有几颗珠子？谁能把老师拨珠子的过程连起来说一说？

　　生：原来有5颗珠子，又拨上一颗珠子，一共是6颗珠子。

　　师：哪颗珠子与众不同？由下朝上数黄珠子是第几颗？

　　师：6条鱼、6块方块、6颗珠子都用6来表示。6像什么？（读儿歌：6像哨子666。）

　　2、认识7

　　师：（在多媒体电脑上把6条鱼、6块方块、6颗珠子下移）怎样就能变成7条鱼、7块方块、7颗珠子呢？

　　生：都添上一个。

　　师：从下往上数黄色珠子是第几颗？它的下面一颗排第几？7像什么？（读儿歌：7像镰刀777。）

　　师：生活中处处要用到6和7，你能6、7说句话或说个词吗？

　　生：6朵花、6个人、妈妈买了7棵菜、我家有7口人。

　　三、数的顺序

　　师：找找看你的文具上有没有6和7。

　　生：我的直尺上有6和7。

　　师：仔细观察，6和7在直尺上的位置是怎样的？

　　生：6在前、7在后。

　　师：（出示断尺图）老师这里也有一把直尺，不过刻度只从0-5，6该放哪儿呢？7放哪儿呢？

　　生：6放在5后面，7应该在6后面。

　　师：（指断尺图）读一读，想一想，再讨论讨论，你会有所发现的。（生读0-7，再读7-0后讨论。）

　　生1：我发现从0-7，一个比一个大。

　　生2：我发现从7-0，一个比一个小。

　　师：（出示练习六第2题）老师学具盒里的数字卡片跟小朋友桌子上的数字卡片一样，给弄乱了。你能把他们按照一定的顺序排一排吗？（学生自己排，老师巡视。）

　　生1：我是从小到大排的，0、1、2、3、4、5、6、7。

　　生2：我是从大到小排的，7、6、5、4、3、2、1、0。

　　（设计具有开放性的问题和环节，有利于提高学生的素质。认识了6，再用同样的方法认识7就显得重复累赘了，本课认识7时出示个数是6的物品问学生"怎样就能变成7个了呢？"教学数的顺序时，让学生读、想、讨论，果然有了不同的发现；让学生按一定的顺序排卡片，学生也有了不同的排法。这样做就给了学生独立思考的时间，使学生有了发挥创造力的空间，有了充分表现自己的机会，同时也给了学生体尝成功的愉快。）

　　四、6、7的书写。

　　1、师：（多媒体电脑出示书写规范的6、7）你觉得6和7怎样写比较漂亮？

　　2、电脑范写，学生跟着电脑书空。

　　3、学生在书上练习写6、7。

　　五、数的大小比较。

　　师：刚才我们学会了写6、7，那么你能摆出6个圆片吗？（学生摆）；你能对着上面的圆片摆出7个三角形吗？（学生摆）

　　师：比较6个圆片和7个三角你发现了什么？

　　生：我发现6个圆片少，7个三角形多。

　　师：7和6比，谁大谁小？7和6的中间添什么号？7>6反过来还可以怎么说？比7小的数还有哪些？

　　师：6和5比，谁大谁小？你是怎么知道的？填什么号？6除了比5大，还比谁大？

　　生独立完成练习六第3题后反馈