小学六年级语文教案——别了，我爱的中国 教案

　　教学目标

　　１正确朗读课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的觉悟和驱逐帝国主义、为创建中国面奋斗献身的决心。

　　2 学会2个生字，正确读写并理解12个词。

　　3 有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点与难点

　　重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。

　　难点：有感情地朗读及背诵课文。

　　第一课时

　　课时目标

　　１初读课文，把握大意，划出中心句。

　　２结合第一段学习，讲座课后第三者题（１）。

　　教学过程

　　１　揭题导入，简介背景。

　　２　初读课文，整体感知。

　　（１）教师放配乐录音，范读课文。

　　听了朗读，你觉得课文穿始终的是作者的什么感情？

　　（２）模仿教师，自由读全文。

　　哪个句子在课文中反复出现？起什么样作用？

　　（３）学习提示，划出中心句。

　　（４）学生质疑，激发学习兴趣。

　　３　学第一段，惜别之情。

　　（１）自由读，思考并讨论：

　　写发生在什么地言的事？这时作者心中涌起的是什么感情？

　　哪些句子定出了依依惜别之情？

　　出示句子比较灯片：

　　我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。

　　我听着着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。

　　两句都有写流泪，书上为什么用第二句？这样写有什么好处？

　　作者说，他“有一种说不出的感动”，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露“我”心声的那一句。

　　（２）体会依依惜别之情，指导朗读。

　　语调伤感，中速舒缓，第一句要强调。

　　自由读――指句读――齐读。

　　４　学习字词，巩固作业。

　　（！）比较组词：

　　倚依　　模摸　　贡供

　　（２）完成作业１、２题，课后第５题。

　　第二课时

　　课时目标

　　学习二、三段，借助中心句正确领会中心思想，体会作者感情。

　　教学过程：

　　１　复习回顾。

　　２　读究课文。

　　（１）学习第二段。

　　自由读２、３自然段，思考：这两节该怎么读？为什么？哪里看出作者对帝国主义的恨？出示灯片。

　　那是帝国主义的军舰。

　　不，那不是悬挂着我们的国旗的，那些是帝国主义的军舰。

　　这两句有什么不同？作者为什么用后者？怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨？

　　第３自然段为什么样要读得亲切些？从哪些词句看出作者对祖国的爱？

　　在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢？第二处怎么读呢？

　　集体朗读第二段，注意朗读的对比。

　　（３）学习第三段。

　　船入公海，郑振铎又想些什么？自由读第三段，思考：

　　哪些词写出作者“不忍”离去？为什么不忍离去？

　　既然不忍，为什么又要离去？明明是革命需要，为什么又说是“我”“不负责任”“是个罪人”？

　　出示灯片，体味用词的准确。

　　驱赶　驱逐　　　　消灭　　毁灭　　　　宣言　　誓言

　　出示灯片：朗读第７自然段时应该（　　　　）。

　　自由――个别读――齐读。

　　３　巩固作业　。

　　（１）完成作业本第七题。

　　（２）完成作业本３、６题。

　　（３）有表情朗读课文，准备背诵。

　　第三课时

　　课时目标

　　１　检查字词，进行句子练习。

　　２　训练朗读，交流背诵方法。

　　３　进一步领会中心句的作用。

　　教学进程

　　１　检查字词。

　　听写下列字，写出笔画数和部首。

　　２　深究体味。

　　（１）体会中心句三次出现的作用。

　　默读填表

　　地点　　　　　　　　　　见闻　　　　　　　　　　　　　　　感情

　　码　　头

　　出　　港

　　入　　海

　　出现三次中心句的作用。

　　有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好抒发作者思想感情。三次中心句感情爱次加深，在朗读中有变化。

　　（２）比较下列课题异同

　　再见了，我爱的中国　　我爱的中国再见

　　别了，我爱的中国。

　　（２）学生再次质疑问难。

　　３　指导读背。

　　（１）指导表情朗读。

　　惜别――低沉、缓慢、留恋

　　痛别――悲愤、激昂转亲切、中速

　　暂别――激动、高昂、渐快

　　分段齐读――配乐全文朗读。

　　（２）交流背诵。

　　指名分段背诵，自由试背――个人指名背。

　　交流背诵方法：

　　指名分段背诵，自由试背，滚雪球；借助板书、关键字词背诵，头字背诵；借用录音机训练背诵。

　　４　句子练习。

　　在下列三题中任选一题作业。

　　用“即使―――也―――“宁可―――也―――”“只要―――就―――”各写一句话。

　　在上面三个关联句式中选两个连写。

　　用上三个关联句式写一段话。

　　一夜的工作

　　教学目标

　　1 正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。

　　2 感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。

　　3 学会本课文7个生字，理解12个词语的意思，能区别“浏览”与“审阅”、“咨询”与“简单”的意思、用法的不同。

　　重点

　　正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。

　　难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。

　　第一课时

　　课时目标

　　1 学习字词，读通课文，统一分段。

　　2 学习理解第一段。

　　教学过程

　　1揭题定向。

　　简介作者和时代背景，讲清本节任务。

　　2 课内自学。

　　（１）自学生字词-----同桌互读------全班抽查------课内5分钟抄写，完成作业本第1 题------完成下列作业------出示灯片检查修改。

　　看拼音写字

　　根据意思写词

　　课内完成课后第4题，做作业本上第2题。在具体课语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出“简朴”、“浏览”、“审阅”、“咨询”的句子读读、体会。

　　（２）读通全文，了解大意，质疑问难。

　　3 统一分段。

　　（１）课文主要写什么事？按什么样顺序写的？

　　（２）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。

　　（３）各自分------全班交流分段结果及理由-------统一分段。

　　4学第一段。

　　自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业本第5题，比较引号和书名号的不同用法。

　　5练习巩固

　　（１）修改和完成作业本第1、2、5—1题。

　　（２）多音字组词。

　　（３）朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标

　　1 正确工出课文的中心句。

　　2 学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。

　　教学过程

　　1 课文是谁写的？写一件什么事？读了课文，印象最深刻的总理品质是什么？

　　2 划中心句。

　　默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦相互朴素精神品质的中心句划出。

　　统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多么劳苦，多么简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。

　　3 研读课文。

　　（１）按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。

　　（２）出示灯片，默读填表。

　　指导学习第一层。

　　这一层讲什么？哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”？

　　灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。

　　为什么样要特别点明“宫殿式的房子”？

　　让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。

　　指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。

　　回顾学法，出示灯片：默读理解-------划重点词语-----概括填表--------朗读体会。

　　四人小组全合作学第二层并填表。

　　个人自学第三层并填表。

　　点拨重点句学习。

　　“他不是------问我一两句”总理不是浏览是什么？哪些词证明是仔细地审阅？

　　“花生米并不多-----增加了分量”这花生米究竟比平时增加了没有？增加了还好像没有增加，这说明什么？

　　（３）学习第三段。

　　假若你们也和作者一样亲眼目睹季总理这一夜的工作，回家路上会想些什么，说些什么？

　　自由读第三段，思考比较两个自然段的异同。

　　训练朗读：教师示范------自由学读--------指句读----全班齐读----各自试背----选人背诵-----全班试背。

　　4 布置作业。

　　订正修改填表作业。

　　完成作业本第4、5、（2）题。

　　表情朗读课文，背诵第三段。

　　第三课时

　　课时目标

　　1 检查字词，训练背诵。

　　2 感受周总理的崇高品质，激发学生热爱总理之情。

　　教学过程

　　1 检查字词。

　　2 深究课文。

　　课文中心句是什么？除了生活简朴，鞠躬尽瘁，课文中还反映了总理哪些品质？

　　这一夜的工作其实着什么？

　　课文有哪些写法值得学习？

　　还有什么总问题需要讨论？

　　3 训练背诵第三段。

　　4 读写训练。

　　（１）出示灯片，分层次作业。

　　1976年3月26下午3时至27日下午时，（23小时内），身患重病的总理的时间安排表：

　　下午3时起床，4时与尼雷尔总统会谈。晚7时进餐。晚10时参加政治局会议。27日凌晨2时半约民航同志琥会。晨7时在7号楼办公。中午12去机场迎接西哈努克亲王和王后。下午2时休息。

　　根据灯片或课文内容，在下列几题中任选一题作业。

　　把句子补充完整：