二年级数学教案——“对称图形”

　　一、教学内容

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第68页对称图形。

　　二、教学准备

　　课件、各种对称图案、剪刀、直尺（或三角形）、折纸（正方形、长方形、圆形）、方格纸。

　　三、教学目标与策略

　　（一）教学目标

　　1、使学生通过观察、欣赏、操作、讨论等活动，初步认识轴对称图形，并能识别对称图形，会画对称轴。

　　2、培养学生的观察能力，提高学生合作交流与创新意识

　　3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切关系，陶冶情操。

　　（二）教学重点：感知对称，认别对称图形。

　　（三）教学策略

　　教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定的情境中完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和教学实施措施。《国家数字课程标准》明确指出：使学生“形成解决问题的一些策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。”本节课采用创新精神的策略进行教学。

　　1、让学生在创设创新情景中激发学生主动创新

　　创新首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新，乐于创新。

　　2、让学生在动手操作中体验创新

　　操作是小学生创新的源泉。操作活动是一个手、眼、脑等多种器官协调的活动，是对客观事物形态感知的过程，又是把外部活动转化为内容语言形态的智力内经方式。

　　3、让学生在交流讨论中营造创新

　　学生的讨论把课堂营造成了一个宽松、和谐的场所，学生的参与意识和学习主动性都得到了调动，这样使学生的探究精神创新意识得到发展。

　　四、教学流程设计及意图

　　教学流程

　　设 计意图

　　　（一）创设情景，引入新课

　　　1、小朋友，你了解哪些关于夏天的信息？（学生自由回答）

　　2、课件展示美丽的夏天景象。

　　3、课件展示（蝴蝶、蜻蜓、树叶、脸谱图案）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）（板书：对折）

　　4、验证、揭题。教师用课件对折演示。像这样对折后完成重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称图形）

　　5、谁来说一说，什么是对称图形？用什么方法来研究对称图形的？（观察和对折）

　　（二）合作探索

　　1、欣赏

　　在自然界和日常生活中，对称的物体是很多很多的，教师用课件展示一些对称物体的图片供学生欣赏。如：飞机、蝙蝠、衣服、剪刀、小鱼等，接着动态显示这些物体都是对称的。

　　2、小组讨论、辩认对称物体

　　每小组学生拿出带来的小物品，先讨论哪些是对称的，哪些是不对称的，然后汇报讨论结果。

　　3、动手操作

　　学生动手折一折、剪一剪对称图形。

　　师用彩纸剪出一些对称图形展示剪纸（乌龟、飞机、小鱼）贴在黑板上。

　　把学生剪的图案贴在黑板上（飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星、小葫芦、红心......）

　　4、认识对称轴

　　学生折剪出的对称图形中有什么共同特点？让学生得出对称轴的概念，让生用直尺（或三角板）画出对称轴。

　　（三）学习效果测评

　　1、找一找、画一画

　　书上第68页做一做，找出对称图形并画出对称轴，生独立完成后集体订正。

　　2、折一折，说一说

　　正方形、长方形、圆形各有几条对称轴？先用纸折一折，再说一说。

　　3、小画家

　　在方格纸上自由画画，画出不同的对称图形。

　　（四）全课总结

　　谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？

　　　美丽的景象和图案吸取了学生的注意，小朋友的好奇心随小蜻蜓和小蝴蝶飞起，产生“蜻蜓、蝴蝶和树叶的共同特点是什么？”的心理需求，这一教学情境的创设，激发了学生探索新知的热情。学生通过观察、折一折、初步了解对称的现象。

　　通过欣赏、讨论、辨别、动手操作、剪一剪、画一画，培养学生的语言、人际关系、身体运动智能，尤其是小组合作学习是培养多元智能。通过这样活动充分感知轴对称图形的性质，树立学习的信心，获得感到成功的体验。

　　通过找一找、折一折、画一画的练习，巩固拓展新知，使学生对对称图形的认识更加完善，体会数学与生活的密切联系。

　　让学生用自己的话概括本节课的内容，交流学习的体会，增进学好数学的信心。

　　　五、《对称图形》教学片段实录--动手操作

　　1、讨论方法。

　　师：老师用彩纸剪出了一些对称图形，漂亮吗？（展示剪纸、乌龟、飞机、小鱼，贴在黑板上）

　　师：怎样才能剪出对称图形呢？请各组讨论。

　　（学生分组讨论、汇报交流）

　　生：要剪对称图形，得把这张纸对折。

　　生：对，把一张纸对折以后再剪，就行了。

　　生：我补充，要想剪的好看，可以把要剪的图画出来，而且只画出一半就行了。

　　师：我有个问题，画的时候，挨着哪边画呀？

　　生：当然是折的这边，要不一剪都碎了。

　　（师按照学生的方法，随手剪出“小衣服”）

　　（2）剪一剪。

　　师：大家发现了剪对称图形的方法，真了不起，下面就动手吧，剪出你喜欢的对称图形。

　　（学生活动，教师巡视指导）

　　师：剪好以后，把你剪的图案贴在黑板上展示出来。

　　学生陆续将剪好的图案贴在黑板上：飞机、蝴蝶、小树、衣服、小人、房子、星星......

　　六、教学反思

　　加德纳认为教学的成功在于能够发现并创造适合每个学生学习方法的教学环境。每个学生的优势智能各不相同，教师应根据多元智能的特点，拓宽教学内容和方法，使学生用最短的时间学到更多的知识。本人在设计上着重突出以下几点：

　　1、联系生活实际，为学习创造欣赏数学美的条件。

　　对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。抓住对称图形特有的优势，精心设计了欣赏生活中的对称图形的活动。在声耳的音乐声中，课件动态显示，使全体学生轻松、愉快地欣赏着，在欣赏活动中给学生带来美的享受，同时促成“使学生欣赏数学美”的教学目标以实现。

　　2、为学生创设丰富的语言环境。

　　动手操作、自立探索合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中不仅为学生设置了一个个学习活动，还有意识地为学生创设良好的教学交流环境。比如：让学生观察美丽的蜻蜒、树叶、蝴蝶等图形，在小组内讨论，向全班汇报这些图形的特点。通过这些活动，促进学生在频繁的说话、提问、讨论、解释和争辩中，锻炼学生的语言智能。

　　3、使课堂成为师生交流的空间。

　　本堂课多次采用合作学习，学生在合作小组里充分发挥各自的智能优势，在讨论、交流、合作、评价中互相交流。

　　4、注重实践操作，以动促思。

　　实践操作，指导学生折一折、剪一剪、画一画、以动促思，调动其手、眼、口、脑等多种感官参与教学活动，把抽象的对称图形、对称轴转化为可以摸得到，看得见的事物。学生容易接受，学起来兴趣浓厚、思维灵活。学以致用，以用促学，形成技能，使学生学得的知识得以内化。