全力构建“和谐班级”　提升班级管理水平

　　常言道：“和为贵。”所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称”，只寥寥几字，可和谐的内涵又岂是字义本身所能包容的。诸如，和谐的音乐使人妙不可言，和谐的山水使人心旷神怡，和谐的人际关系使人乐在其中，这无一不张扬着“和谐”丰富而深刻的意蕴。

　　如今，“和谐”成为社会的高频词，“和谐社会”、“和谐社区”、“和谐校园”等应运而生，顺势而上。作为一个担任班主任工作不久的“新兵”，也进行了一些思量，并结合自身工作做了一些实践与探索。

　　我所任教的班，是一个多灾多难的班级，三年换了三个班主任、三个语文老师、三个英语教师、两个化学老师，历经了初二学年班风较差，家长投诉较多的混乱局面。面对这一严峻现实，如何提升班级管理水平，构建“和谐班级”，形成一种理想的班级管理模式，我从以下几个层面做了一些尝试：

　　(一)学生与老师的和谐

　　“亲其师，信其教”，和谐的师生关系所产生的教育效果是不可估量的。作为班主任，我以“先做人、后求知”的标准来要求和引导学生，并始终把做人摆在第一。例如：数学老师汪凤琪老师病了后，我班同学自发捐钱、买东西，并很有创意的做了一张卡，在上面签上全班同学的名字，表达我们的祝福。当学生去医院看汪老师时，有些学生情不自禁都流下了眼泪，这时我特别注意了一个叫田正龙的学生，因为他是我强制性要他去的。这种关注是有缘由的，由于想去医院看汪老师的人很多，我当时在班上做了一个要求，“平时汪老师关心得最多的同学，给汪老师添麻烦最多的同学去”，按照这一要求，田正龙应该去，可他不肯去，我当时并没有强迫他，可让人接受不了的是，他居然回家对家长说，他要50元钱去看老师，其结果是自已花了。幸好他家长跟我联系，我知晓这一情况后，跟他谈了两个多小时，只讲如何做人，如何面对今后的生活，从情感上让他懂得“尊师”的必要，做人要诚实的道理。所以，在医院时，我看到他一个人抱着果篮往病房冲，面对汪老师低下头，失去了往日好动的神情时，我感到了情感的力量是伟大的，让我看到了“恶果中开出的善花”，看到了人性中最纯洁的一面，也展现了师生关系中最和谐的一面，尽管它来的不是那样自然，尽管它经历了波折，但它毕竟在汪老师、田正龙同学的心海深处都投下了美好的回忆，这对良好的师生关系的构建是大有裨益的。

　　(二)学生与学生之间的和谐：

　　俗话说：“时时有矛盾，事事有矛盾。”每个学生的性格不同，行为方式不同，极易产生矛盾，出现摩擦，甚至正面冲突，发生吵架、打架的现象。例如：我班的万雨丛、周颖同学之间有矛盾，她们就邀人帮忙并约好在某一地点打架。因此，在上个学期，针对初三毕业班学生已产生的“恋校情结”、“重视友谊”的想法，我把“珍惜缘份，重视友情，与人为善，淡化矛盾”的理念不断灌输给每一个学生，对班级同学之间相互帮助、相互关心的好人好事多加宣传，正面引导，并要求学生结成“一帮一”对子，从学业、思想、生活等多方面，全方位地由优生帮助差生。因此，22班学生之间团结友爱，虽然出现过同学之间有一点争执的事情，但从未发生班级内部打架或者拉帮结派的现象。

　　(三)学生与班团干部的和谐

　　班团干部是班主任的得力助手，是班级管理的直接实施者，同时他们也是班级中的普通一员。班团干部与班级其他同学之间是否能和谐相处是班级稳定与发展的重要因素，是构建和谐班级的一个重要环节，因此我非常注重22班班团干部队伍的建设。

　　我既给予班团干部独挡一面的权力，也要求他们注意工作方式与方法；既给班团干部自主开展工作的自由，也要求他们严于律已，宽以待人，和同学打成一片。

　　(四)班主任老师与任课老师关系的和谐：

　　“人非圣贤，孰能无过。”班主任和任课老师从各自的立场与教学理念出发或多或少会有些磨擦。作为班主任的我从不苛求任课老师，更不因自己班上成绩的好坏或喜或悲，也从不迁怒于任课老师。每当任课老师向我反映课堂纪律或学科情况时，我总热心与之商讨，用“拜托”之词来表达我的诚挚之意。记得有一次，在我班任教物理的刘老师向我投诉上课时有两位同学喜欢讲小话，在了解这一情况后，我在接下来的一次物理课上就搬了一把椅子坐在这两位同学旁，“无声胜有声”，从而很好地配合了任课老师的工作。

　　(五)老师与家长之间关系的和谐：

　　我们的学校作为国有民办的学校，质量是生命，生源是首位。从心理定势上，家长认为自己比普通中学多出了四千多块钱，对老师多多要求是应该的，加之弘毅的家长多是有钱有权的人，总有高高在上之感，所以家长与老师关系大多是绷紧的一根弦。面对这一现状，老师与家长关系的和谐更凸显其重要性。作为班主任，我认为“将心比心，以情动人”，是能调和这一矛盾的。寒假时，我主动给每位家长发了一条短信，其内容是“尊敬的家长：祝你新年阖家欢乐!感谢您对22班班级建设的支持。望您督促孩子如质如量完成寒假作业，新学期，更加关注孩子的健康成长与学业。班主任：何波”从此后反馈的信息来看，这则短信在家长心海深处激荡起一串串涟漪，他们在感受到老师对他们孩子关心的同时，也加强了对我这个年轻班主任的认可，从而为和谐的家长与老师关系做了良好铺垫。

　　(六)子女与父母关系的和谐：

　　营造子女与父母关系的和谐，搭建学生与家长的桥梁，是班级管理工作不可或缺的一环。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中，我说的最多的是希望家长能给学生正面的引导、肯定和鼓励。因此，一般给家长介绍学生情况时我会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面来汇报和评价，尽量是多肯定，多赏识，多建议，多请求。从而使每个家长真正了解自己的子女，真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定，在学校学习起来也有劲，生活也感到幸福，自然只想表现好，求进步。因此，可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐班级一个不可缺少的因素。

　　作为班主任，在这方面的工作是大有可为，也大有收益。例如：在每次家长会上，我都会酌情念两三篇学生的随笔，让家长们感受到他们的孩子如何心怀愧疚，如何希望报答父母于万一，让家长体认到孩子的成长，从而拥有为人父母的喜悦与自豪，拉近父母与子女的感情，形成子女与父母关系的良性互动。在学生的日常教育中，这种情感教育也是事半功倍的。记得我班有一位同学不求上进，萌生了放弃学业的想法。在与他的交谈中，我说了如下一段话：“ΧΧ同学，你的母亲打了一件毛衣给我的女儿，作为老师，我是受之有愧的，可你知道为什么你母亲这样做吗？她并不仅仅是感谢我对你的教育与帮助，更是寄寓了对你的希望。她一针一线织进去的是对你的爱啊!可怜天下父母心!”讲到这里，我看到这位同学流下了难得一见的泪水，这是内心的忏悔，是慈孝的流露，真情的撒播。

　　总的说来，对于“和谐班级”构建，我归纳成以下几个原则：

　　1、“亦师亦友”。身是老师，心是朋友，做一个不是老师的老师。在身份上，维师道之尊严，作学生之表率；心灵上，与学生融合为一，想学生之所想。

　　2、“宽恕一切”。学生是孩子，总会有错误，更何况“生气是拿别人的错误来惩罚自已”，宽恕他们的过失，但不可纵容。

　　3、“发展的眼光”。做任何事，都应看重过程，淡化结果。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量”，班级管理中碰到的问题，只要尽心尽力，总会在过程中淡化，在过程中解决。

　　以上只是我在构建和谐班级的过程中的一些不成熟的想法和做法，甚至于可以说是一份不及格的班工作心得体会。

　　我想，如何构建一个真正意义上的“和谐班级”，如何在班级管理中消除不和谐的音符，唱奏出和谐的主旋律，这是班级管理与建设的一个永恒主题，需要我们为之不懈付出，尽力探求。