班级管理　　张弛之道

　　当班主任6年，我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭：管理严格了，班级没有一点生气，压抑学生个性；管理放松了，学生又会得寸进尺，“违法乱纪”。

　　我一直在寻求一种制度化、常规化的管理模式，以期班级管理工作更加得心应手。

　　本学期，我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧”，即每周的星期一和星期五，纪律从“紧”（任课教师有特殊要求的除外）。主要体现在课堂实行“三禁止”：禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言；禁止学生在课堂上进行交流讨论；禁止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。“三松”，即每周的星期二、三、四纪律从“松”，课堂上实施“三允许”（任课教师有特殊要求的除外）：允许前后左右的学生共同讨论问题；允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案；允许在上课前自行临时调整座位。

　　开始实施时，学生很不习惯，总有人想挑战这个制度的执行力度。

　　张兮刚满11岁，上课的时候，他总是急于发表建议：上数学课的时候，张兮会以“抢答”的速度，说出问题的答案；自习课的时候，张兮走下座位，跑到张城的座位上进行讨论；调整座位的时候，他又不经过我同意，就把自己的课桌搬到了张城的前面。

　　张兮的某些言行在常人看来，完全可以归入“犯规违纪”的范畴，可我却不以为然，每每此时，我甚至还会调侃他几句：“你的抢答无效，因为我还没有说开始你就回答了。”“你知道找人讨论的最大好处是什么吗？就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞，因为还会有人陪你。”“看你，体力越来越强了，跨越都快赶得上刘翔了。”

　　教育如同大禹治水，宜“疏”不宜“堵”。二“紧”，是设置好的用来导流的“大堤”，三“松”，则是澎湃的河水。教育的工作，就是将两岸的大堤加固，使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时，班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术，从思想上进行“和平演变”，而不是用武力“彻底铲除”，这是教育智慧。

　　过了一段时间，大家认为“紧”与“松”相辅相成，这就像法律上的“权利”与“义务”，世界上没有无义务的权利，也没有无权利的义务。“紧”是“松”的前提和终结，所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾；“松”是“紧”的调节和波动，所以我把“松”放在了每周的中间；“松”的目的是为“紧”养精蓄锐，“紧”的目的是为“松”提高战斗力。

　　纪律从“紧”的日子，学生虽然感觉缚手缚脚，但是从“松”的日子也给了学生很多乐趣。现在，学生们早已适应了这种管理方式，大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢，“松”倒是有不少自由。