苏教版六年级数学——"分数与整数相乘"的一点思考

　　"分数与整数相乘"的一点思考

　　今天,应该可以算是新学期的第一天,也是我教授新课的第一天.我教学了"分数与整数相乘".以下是我的一点教学想法,写下来,以供议论.

　　备课的时候,细细研究了例1,尤其是例1的图,我犹豫了许久,我不想教学这个图,可又觉得有点不馁,毕竟这是许多专家智慧的结晶,我们这些凡人怎能轻易删除,这岂不……哎!于是我是这样设计的!

　　复习部分,先出示"4+4+4+4+4="引导生总结出"整数乘法"的概念(以前教过学生的)(求几个相同加数和的简便运算,叫做乘法).接着出示"+++"学生讨论做法.(1)直接等于,(2)写成× 4.

　　设计意图:一是进一步感知整数乘法和概念对于分数乘法适用;二是意会× 4=.

　　思考:是否违背学生的认知规律,也就是我们通常所讲的内容的传授"太快了"

　　新授部分,先出示(如图)请生说出图意.(生:把一个长方形平均分成15份.)

　　再出示(如图)请生说出图意.(生:把1公顷平均分成15份.)

　　然后出示例1.(题略)请生说出公顷的意义.接着,请生上黑板来在上图表示出西红柿,黄瓜,辣椒三种蔬菜的面积.接着,请生解答.

　　设计意图:一是我觉得如果单纯的按书本的教学思路讲解例1,自我感觉不好,有点机械,不便于学生创新意识的培养.再者,我想在教学中尝试着学生对知识的自我建构.于是进行了一点教学尝试.

　　思考:好像我的这种学生对知识自我建构有点牵强,感觉像是老师设计好的让学生往这个陷阱里掉.于是,我又进行了一种教学设计,我把整个例1及图一起出示给学生,提出要求:先读清题意,理解图意,请学生列式解答.大胆放手让学生尝试.然后,通过学生的解题方法,重点引导出++=×3.通过学生的观察自我建构出分数和整数相乘的计算法则.

　　以上是我这节课的教学过程中一点尝试及思考!希望指点!