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苏教版六年级语文——《夹竹桃》第二课时教学设计

2009-07-16 21:43:41     下载试卷     标签:苏教版 六年级 语文

  教材分析:

  《夹竹桃》是苏教版第十一册中的一篇课文。这篇课文以优美的语言、比衬的手法,描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里夹竹桃的可贵韧性和花影的有趣动人,字里行间流露着作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

  2、会用“无……不……”和“无不”等词语造句

  3、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上夹竹桃。

  4、培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学重难点:指导学生有感情地朗读课文,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

  教学准备:多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  有这样一种花,她静静地、默默地绽放,开得泼泼洒洒,充满无限生机。它就是夹竹桃。(出示夹竹桃图片)看了这些图片,你想说——

  二、我们都惊叹于它的美丽,著名语言学家季羡林家也种着两盆夹竹桃,一盆红色,一盆白色,它们在眼里是怎样的景象呢?看课文插图,复习第二自然段,相机板书:景象奇趣。

  这位语言学家对这两盆夹竹桃有着怎样的感情呢?快速浏览课文。

  交流,相机示句:

  “夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。”

  “这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”

  请大家轻声读读这两个自然段,能从中读出问题来吗?

  (学生自读、思考后发言)“这样的韧性”——是指怎样的韧性?第一自然段说“夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花”,但为什么是作者最留恋的花?第六自然段说“能引起我许多的幻想”——为什么夹竹桃能引起“我”许多的幻想?有哪些幻想呢?我的问题是:“我爱上了夹竹桃”——“我”为什么爱夹竹桃? “我”爱夹竹桃的什么呢?

  师:你们边读课文边思考,所以能从课文中读出问题来。那怎么解决这些问题呢?(读书!读课文!)

  师:好啊!就请大家认准自己感兴趣的问题,从课文中找到相应的内容,读读书、划句圈词,相信你一定能悟出问题的答案来的。(学生带着自己的问题自行读书,研究问题,个个认真投入,相互之间讨论热烈,学习的兴致很高。)

  三、品读课文:

  (一) 韧性

  问:课文哪句话提到了夹竹桃的“韧性”?

  1、出示:“这一点韧性,同院子里的花比起来,不是显得非常可贵吗?”

  提到“韧性”你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸……)

  2、(出示第四自然段)轻声朗读第四自然段,画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。再读读画的句子,细细品味,把自己的心得体会写在旁边。

  3、先别急着告诉大家,先与同桌交流交流,看谁体会得深。

  4、集体交流。

  A第一句: “然而,在一墙之隔的大门内,夹竹桃却在那里悄悄地一声不响,一朵花败了,又开了一朵,一嘟噜花黄了,又长出一嘟噜。”

  (1)谈体会。(默默绽放,一点儿也不张扬,常开不败。)

  (相机问:这是一种怎么样的精神?前仆后继的精神。)

  (2)指导朗读

  B第二句:“在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。”

  (1)谈体会。

  (2)让我们再来读读这个句子,边读边想象句子里写到的几个情景。

  读着读着你的眼前仿佛出现了什么情景?

  (相机问:这是一种怎么样的精神?(坚持不懈、持之以恒、始终如一)

  (春天的和风里,它在烂漫的花丛中笑;夏季的暴雨里,它仍然笑意盈盈;秋天的清冷里,它送走了谢幕的花儿们,这不正体现它难能可贵的韧性吗?)

  (3)指导有感情地朗读。

  大家喜欢夹竹桃吗?那就再好好读读这个句子。(读出它可贵的韧性,读出你对它的赞美之情。)。

  C第三句:“从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。”(1)谈体会。(夹竹桃花期长,别的花无法与之相比,一年四季开花长达三季,一年365天开花将近300天。)

  相机理解“奉陪”,与“陪伴”作比较。夹竹桃奉陪了哪些花?

  (2)指导有感情地朗读。

  D相机辨析“无……不”与“无不”的异同,分别造句。

  小结:夹竹桃花期长,生命力顽强,充满生机。不论是气候的变化,还是季节的更替,夹竹桃始终如一,迎风吐艳。齐读三个句子。

  5、示句:“这一点韧性,同院子里的花比起来——不是显得非常可贵吗?”

  这是一句反问句,意思是——(改成陈述句)

  6、用了反问的修辞手法,更强调了夹竹桃韧性的可贵。院子里其它的花又如何呢?默读课文第三自然段。

  读了这段,你觉得作者的小院可以用哪些此词儿来形容?

  多么迷人的小院啊,每年春天……到了夏天……一到秋天……

  7、可他为何单单钟情那一声不响、悄然开放的夹竹桃呢?他将小院的花写得如此美,这样写用意是什么?(衬托夹竹桃的韧性。一年三季,小院虽万紫千红,却常常花开花落。从迎春花,到桃花……每种花儿都是匆匆过客,登台亮相没多久,就谢幕了。一茬又一茬,从春天到秋天,这个小院不知换了多少新面孔。然而……(齐读第四自然段)

  (二) 幻想

  1、过渡:夹竹桃的妙处还不止于此,月光下的夹竹桃就像一剂催化剂,引发了作者许多幻想。刚才哪些同学对这个内容进行研究学习的?你研究了哪个问题?

  (1)月光下的夹竹桃为何能引起“我”的幻想?

  (2)月光下的夹竹桃引起“我”哪些幻想?

  2、讨论问题一

  (1)相机示句:“我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。他把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。”

  (2)这是怎样一种景象呢?再次轻轻读读这段话,边读边想像当时的情景?这么美的意境,老师也忍不住要读了,请同学们闭上眼睛。(播放音乐)

  范读。

  你仿佛看到了什么?

  (3)请用朗读将我们领入情境中去。自练——指名读——齐读。

  3、讨论问题二

  过渡:朦胧的月色下,夹竹桃花影迷离,叶影参差,浓浓烈烈的花香毫不含糊地袭来,作者顿时恍惚了,产生了许多的幻想。作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢?哪些同学研究了这个问题。

  (1)    交流。(地图、荇藻、墨竹)

  (2)你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。

  (3)指名读。(多指名读)

  相机示句:“我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆一影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出一个小池塘。夜蛾飞过映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。”

  (4)让我们一起走进作者美妙的幻想中。配乐齐读。

  (5)走进作者美妙幻想的同学请举手,老师要考考你。

  (6)完成填空:

  我幻想它是地图……碰巧……我幻想它是水中的荇藻……夜蛾……我幻想它是一幅墨竹……微风……

  自练——指名——齐读

  (7)大家有没有发现,作者的三次幻想有什么相似的地方?

  (先是动态描写,再是静态描写)

  (8)看来同学们已走进了作者的心里,也和作者一样深深地爱上了夹竹。现在我们放佛也来到了夹竹桃边,淡淡的月光,疏疏密密地漏过茂盛的枝叶,把梦幻般的阴影洒落到柔软的地面上,掠过的丝丝轻风,使得这带点神秘的影子微微地晃动,还不时送来阵阵花香。迷人的月色,婆娑的树影,浓浓的花香,阵阵的清风,把我们带进了一个那样令人陶醉的世界。让我们也插上想象的翅膀,去展开美妙的幻想吧!把它写在书上。

  四人小组交流,推荐集体交流。

  四、总结:

  既不名贵,又非最艳丽的夹竹桃,因为它有——,它能——所以成了最令人留恋,最值得回忆的花,让作者和我们深深爱上了它。让我们记住它可贵的韧性,记住它给我们带来的美好幻想。

  五、

  板书:

  景象奇趣

  夹竹桃    可贵的韧性     最值得留恋回忆

  爱      引起许多幻想

  五、作业

  1、背诵课文第4、5自然段。

  2、你最喜欢哪种植物?请仿照课文的写法赞美一种你喜欢的植物。
 

来源:网络

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