苏教版六年级语文——广玉兰（第二课时）教学实录及反思

　　[教学过程]

　　一、复习导入。

　　1、今天我们继续学习——

　　2、齐读课题。

　　3、复习。

　　（1）作者爱广玉兰的什么呢？

　　（2）出示、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　二、学习第二自然段。

　　1、自由读课文，想想：你体会到了什么？

　　2、生自由谈感受。板：花瓣  洁净高雅

　　3、理解花瓣的色彩和质感。

　　（1）示段。

　　（2）色彩：纯白，淡淡的青绿色渗透出来。齐读。

　　（3）质感：柔韧、有弹性。 理解玉琢冰雕广玉兰的花瓣，不仅有玉琢冰雕的美，还有玉琢冰雕所没有的。

　　4、指导朗读。

　　（1）师：想读好吗？生：想。

　　（2）自由朗读。

　　（3）生读。师：同学们听得很仔细，谁来说一下？

　　生：他读出了广玉兰的柔韧和有弹性。     师：你能读一读吗？    生读。  师：想读这一段吗？

　　生起立读段。

　　5、师：是呀，作者都无法用文字准确形容，可是我们同学能用世界上最美的声音读出来。我想再听一遍。

　　6、学生齐读。

　　7、引读：……不能概括他的全部美来的。

　　三、学习第三自然段。

　　1、示段，默读，你能找出几种广玉兰的形态呢？你可以在书上划一划。

　　2、生：第一种是含羞待放。    生：第二种是刚刚绽放。    生：第三种是盛开着的花。   生：第四种是花瓣凋谢的。  师：可以说是开过了的。

　　3、小结：广玉兰有……有……有……还有……

　　4、师：好好读一读，读完后选自己最喜欢读的一种认真读，边读边想象。

　　5、理解、指导朗读“刚刚缩放”。

　　（1）生答：我觉得小蜜蜂钻进花蕊，很好看。   师：你能用你的朗读表现出来吗？

　　（2）师：你从他的朗读中感受到了什么？你们可以评价他的朗读，也可以说说从他的朗读中感受到的。

　　（3）生：小蜜蜂非常急切。   师：非常急切，用一个词就是——迫不及待。你能读得急一点儿吗？

　　（4）生读。   师：这花太香了，太美了。连小蜜蜂都醒来了。小蜜蜂越来越多，一只、两只……来了一大群。男生读。

　　（5）师：我觉得这一群小蜜蜂一点儿也不急。

　　（6）男生重新读，女生读。

　　6、理解、指导朗读“盛开着的”。

　　（1）生：我喜欢盛开着的，因为……    生读课文。

　　（2）另一生读。   师：美吗？广玉兰就是婴儿的笑脸。      再指生读。

　　（3）女生读。师：老师也陶醉了，女生一起来读，行吗？    女生读。

　　（4）师：真好，我听到了你们甜美的声音，可是没有看到你们甜美的笑容。再来，行吗？  女生读。

　　7、理解、指导朗读“凋谢了的”。

　　（1）生：我喜欢凋谢了的广玉兰。    师：我不要你说了，你只要读出来就行了。

　　（2）生读。师：我学得他比刘老师还要紧张。再来一遍，大家给点鼓励的掌声。生重读。

　　（3）师：还是有点儿紧张，哪几个地方读错了？   生答。  师：哦，多字了。我们读书时不能多字。现在我们不指出他的错误了，这个机会我们待会儿再给他。先请班里朗读水平最高的同学来读。  生读。 师：能不能做个小老师？ 生：能。   师指刚才那位学生读。   师：掌声送给他。还有谁也喜欢这一段的？

　　（4）指生读。 师：对呀，这小颗粒就是新生命的种子。不久的将来，会有很多很多的广玉兰生长出来。一代一代地繁衍。这就是课文中的一个词生生不息。齐读。

　　（5）师：你还喜欢这里的什么？   生：我还喜欢这里的花蕊。因为……     师：老师也有这样的感觉：夕阳无限好呀！   生谈：这花蕊特别伟大，还在为新生命的种子遮风挡雨呢。   生：我想到了瞎子阿炳，虽然身残，但依然顽强生活着。  生：它虽然没有其余三种形态的花美丽，但是它却更有生命，为下一代的生命在奉献。

　　（6）请喜欢这一形态的花的同学站起来齐读。

　　8、理解、指导朗读“含羞待放”的。

　　（1）指生谈喜欢的原因，读好句子。

　　（2）师：很嫩很可爱。谁能读得比他更好？

　　（3）指生读。

　　（4）喜欢这一段的同学一齐读。

　　9、理解广玉兰的生生不息。

　　（1）师引读：这么多好看的广玉兰，此时此刻，我们远远看去，——一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家族。

　　（2）交流：你怎么理解？  生：几代人都生活在一起。

　　（3）师：我们能联系刚才的各种形态的花来说一说呢？ 生：含羞待放的花儿聚在一起，展现着自己的美丽。

　　（4）师：含羞待放的，就像是我们，盛开着的就像是我们的爸爸妈妈，开过了的就像是我们的爷爷奶奶，就像一个大家族。

　　（5）引：这样的家族生生不息、数世同堂。

　　（6）师：把这一段读得更富有生命力。

　　10、小结：是呀，含羞待放的……刚刚绽放的……盛开着的……凋谢了的……   齐读。

　　四、学习第四自然段。

　　1、小结：广玉兰很美，作者写得更美。作者先写它开得有早有迟，接着写了各种形态，最后告诉我们它是一个生生不息、数世同堂的大家族。

　　2、读一读第四、五自然段，找一找广玉兰叶片的句子。

　　3、交流。

　　生：富有光泽。   生：浑身浸透着活泼。

　　4、出示：密集油亮的绿叶终年不败，始终透着生气，透着活泼。

　　有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。

　　秋冬时节，许多树的叶子凋落了，广玉兰却披着……

　　5、示图片，师：看，这是阳光下的叶片，这叶片，把花儿衬托得多美呀！再看，大雪纷飞的日子里，它与松柏一起……

　　6、齐读句子。

　　五、总结。

　　1、所以，作者说——

　　2、齐读：我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。

　　3、作业。

　　（1）课后仔细观察你喜欢的一种花，先抓住花的特点说一说，再写下来。

　　（2）背诵喜欢的段落。

　　[板书设计]

　　广玉兰  旺盛的生命力

　　花瓣    洁净高雅

　　形态    数世同堂

　　叶子    终年不败

　　[评课反思]

　　执教的老师努力地在上好每一堂课。

　　老师从文章的最后一小节抓起，切入到文章的灵魂所在。接着再学三大块内容，一、颜色和质地，二、花的形态，三、叶子。这三部分内容中，老师又抓住了最能突出重点的形态，从方法来看，老师的训练是扎实生动的。

　　在学习形态这一段时，老师抓得很开放，通过朗读来体会，从整体认识到分小块来认识，然后再回到整体，从图片到文字。通过这些训练，让孩子们得到了发展。

　　在学习花的叶子的时候，让孩子们很快地自读，抓住三个画面，教师用简洁的语言抽象了三个画面。

　　学生学得扎实，层次清晰。

　　操作流程还可以再清晰简明一点儿。学生说不出的时候，可以只用朗读来表达，也可以“以傻卖傻”。