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义务教育课程标准实验教科书(人教版)语文二年级下册期末测评意见

2009-07-12 23:29:52    说两句

  一、测评对象

  使用“义务教育课程标准实验教科书(人教版)”的二年级学生。

  二、测评时间

  本学期期末。

  三、测评内容与测试方法

  以下提供的测评内容,教师在使用过程中,不必将所有项目逐一进行测试,可以根据教学实际进行选择。所提供的测试方法,可以根据测试实际灵活运用。

  (一)识字与写字

  1.测评学生能否准确地认读教材中要求认的字。

  测试方法:

  (1)教师在检测之前,编写包含本册教材中要求会认的生字的句子。每个句子不宜太长,一般含有四—五个生字。每十个句子为一组,一共编三组,学生抽签认读其中的一组。

  (2)学生认读前可稍作准备,认读时教师不催促,不作提示,只对读错的字作上记号,学生开始时读错,后又自行纠正,应视为正确。

  (3)测试个别进行。可由教师进行测试,也可培训几个高年级学生帮助测试。

  (4)测试开始时的指导语:“请你准备一下,把这些句子读一读,要看清楚,读正确。”

  2.测评学生书写教材中要求会写的字,看字写得是否正确、端正、美观。

  测试方法:

  (1)抄写汉字。试卷由书写难度大体相当的10个汉字组成。学生借助样字在田字格中抄写。

  (2)看拼音写词语。提供10个词语的拼音(不仅限于两个字的词语),学生在田字格中书写。所提供的词语应该是日常读写中使用频率比较高的。本测试意在考察学生认读拼音和书写词语的能力。

  (3)听写学过的词语。提供10个词语。由老师读词语,学生在田字格中听写。本测试题难度较大,意在考察学生的注意力、听力和书写词语的能力。

  3.测评学生课外认字情况。

  测试方法:

  学生用剪报、搜集商标、出示课外认字本(卡)等方式,向教师展示并读出自己在课外认的字。

  4.测评学生对偏旁的熟悉程度,以及对要求会写的字的掌握情况。

  测试方法:

  教师提供常见偏旁若干种,如单立人、提手旁、三点水、走之旁,由学生写出带有相同偏旁的字(写出要求会写字以外的字,教师应予以鼓励)。

  5.测评学生能否正确运用音序查字法和部首查字法。

  测试方法:

  (1)教师提供3-5个在本册教材中学过的生字,考察学生是否掌握了音序查字法。

  (2)教师提供3-5个在本册教材中未学过的生字,考察学生是否掌握了部首查字法。

  6.测评学生能否区分形近字(包括同音字)。

  测试方法:

  教师提供5组10个已经学过的形近字(包括同音字),由学生通过组词进行区分。

  (二)词语

  1.测评学生能否根据日常积累列举反义词。

  测试方法:

  (1)教师提供6组反义词,打乱顺序,请学生一一找出,并对应排列。

  (2)教师提供6个词语,请学生找出对应的反义词。难度比第一种要大。

  (3)教师提供6个包含反义词的成语,如“大惊小怪”,将反义词中的一个留空,请学生补充完整。本测试意在考察学生日常积累词语的情况和对反义词的理解能力。

  2.测评能否正确区分近义词。

  测试方法:

  教师提供几个句子,请学生选择合适的近义词填空。

  3.测评学生能否准确地搭配词语。

  测试方法:

  教师可用填空法或连线法进行测试。如:

  (  )的春光美好的窗户

  (  )地说打开说

  打开(  )高兴地春光

  可选其中的一类或两类出题。

  (三)阅读理解

  1.测评学生是否能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  测试方法:

  (1)从本学期学过的课文中挑选若干片段。学生用抽签的方式决定读哪个片段。

  (2)从本学期要求背诵的课文中选取若干片段(包括全文),学生用抽签的方式决定背诵哪一部分。

  2.测评学生能否初步理解阅读材料,就自己感兴趣的内容交流感受和想法。

  测试方法:

  (1)为学生提供与课文的难度相当的短文,请学生读完后回答问题。问题不要超出学生的实际水平,提出的问题与下面的问题相类似:文中讲了几个人(动物)?他们之间发生了一件什么事?这件事是在什么地方、什么时候发生的?你最喜欢文中的哪个人(动物)?

  为什么?回答的方式可以是书面的,也可以是口头的。

  (2)可以与测试写字相结合,请学生抄写短文中自己喜欢的词语或句子。

  (四)口语交际

  测评学生是否关心周围的事物,特别是现实生活,是否能就某个话题联系生活实际发表看法并与同学展开交流。

  测试方法:

  (1)教师自主设计密切联系学生生活实际的话题,然后学生自由组合成6-8人的小组,每组抽取一个话题进行口语交际。现提供部分参考话题如下:

  A.这学期我们又有了哪些进步?

  B.你最喜欢语文课本中的哪篇课文?为什么?

  C.你的父母要求你每天抄写一篇课文,可是你不愿意?你怎样劝说父母?

  D.班里有个同学常常借别人的东西,每次都不能按时归还,我们怎么帮助他改掉这个坏习惯?

  E.前一段,全国人民抗击“非典”,涌现出许多感人的事。请围绕这个方面展开交流。

  F.暑假以后,我们就要升入三年级了,请说说自己在新学期的打算。

  (2)参考学生平时在“口语交际”课和在阅读课上答问、质疑的表现,为学生的口头表达能力做出综合评价。

  (五)写话

  测评学生能否就自己感兴趣的内容写话。

  测试方法:

  (1)教师为学生提供图片,要求学生观察图片写话。

  (2)要求学生简单写写生活中印象最深的事。

  (3)要求学生把对父母、伙伴等人最想说的话写下来。

  (4)要求学生简单介绍自己的校园。

  (5)要求学生写写自己的课余生活。

  (6)写其他自己想写的内容。

  (六)听力

  测评学生的听话能力。

  测试方法:

  (1)用于测试的材料可以是整段的文字,也可以是一个个句子。

  (2)学生在听读后,回答问题。问题如,这段话讲了一件什么事?都有什么人(动物)?这件事是在什么时间、什么地方发生的?你听了有什么想法?回答可以采用答题或填空的形式。

  (3)如果测试材料是一个个句子,可以提供一些填空练习。

  注意:教师朗读或播放录音,语速不宜太快,一般读2-3遍。

  (七)古诗的背诵、默写和拓展

  1.测评学生能否背诵、默写已经学过的古诗。

  测试方法:

  如果诗中没有学生不会写的字,要求学生全文默写。如果有未要求写的字,可以采用填空的形式,填词语或填诗句。

  2.测评学生课外积累的古诗。

  测试方法:

  (1)学生可以背诵课外积累的古诗。

  (2)除了古诗以外,名言警句、成语、对联、三字经的片段等也可以。

  四、评价方法

  本次测试的主要目的,是为了了解学生的语文学习情况,改进教师的教学。因此,本学期的评价应包括平时的评价和期末的评价。对期末测试的评价,建议采用量化的办法,即通过具体的分数进行测量与分析。建议每项测试内容为五分,总的分数以所测试的项目而定。

  在对一个项目之下的一项具体测试内容进行评价时,教师不得将5分平均到每一个具体内容中去,比如,考察学生10个生字,不是1个生字的分值为0.5分。教师可以根据每一项测试内容的多少,划定不同的范围,然后酌情评定每一个范围对应的分数,比如,要求学生写出10个带有“木”字旁的生字,那么,学生写出8-10个这样的生字,分数可以确定为5分,写出6-8个这样的生字,分数可以确定为4分。

  评定方法举例:

  1.识字的评价方法。

  教师可以采用上述识字的测评内容、测试方法中的任何形式,考察任意一项或几项内容。对于读错生字的得分情况如下:

  识字总分为5分:

  读错1-5个字,给5分。(相同的字只算一个,下同。)

  读错6-10个字,给4分。

  读错11-20个字,给3分。

  读错21个字以上,暂不给分。

  *教师要注意,与以往的认字情况相比较,学生发生了哪些变化。

  2.写字的评价方法。

  教师可以采用上述写字的测评内容、测试方法中的任何一种形式,考察任意一两项内容。对于写错生字的得分情况如下:

  写字总分为5分:

  全部写得正确、端正,卷面整洁,给5分。

  写错1-2个字,有些字不大端正,给4分。

  写错3-4个字,多数字不端正,给3分。

  写错5个字以上,很不端正,暂不给分。

  *教师要注意,与以往的写字情况相比较,学生发生了哪些变化。

  3.课外认读生字的评价方法。

  教师根据学生课外的认字量,给学生加分。

  课外认20个生字以上,加5分。

  课外认16-20个生字,加4分。

  课外认11-15个生字,加3分。

  课外认6-10个生字,加2分。

  课外认1-5个生字,加1分。

  *教师要注意,与以往的课外认字情况相比较,学生发生了哪些变化。此评价方法仅用于本次测试,与本学期课外识字总量的考查不能等同。

  4.词语搭配的评价方法。

  词语搭配总分为5分:

  全部搭配正确,给5分。

  搭配正确4-5个,给4分。

  搭配正确3个,给3分。

  搭配正确2个以下,暂不给分。

  *教师要注意,与以往的词语搭配情况相比较,学生发生了哪些变化。

  5.阅读理解的评价方法。

  对低年级阅读理解能力的评价,主要考查以下内容:

  (1)读后能否初知内容。如,事情发生的时间、地点,讲了谁和谁的事情。

  (2)能否对阅读内容进行简单的评价。如,写出自己最喜欢的词或句,说说自己最喜欢的人物(动物)。

  (3)能否用自己的话复述故事。

  以上评价内容,总分为5分。教师要求不宜过高。

  *教师要注意,与以往的阅读情况相比较,学生发生了哪些变化。

  6.口语交际的评价方法。

  对低年级口语交际的评价,主要考查以下内容:

  (1)参与交流是否踊跃积极。

  (2)能否清楚、明白地表达自己的意思。

  (3)考察是否有良好的交际习惯,如,认真倾听别人的发言,说话自然大方、有礼貌。

  (4)与交流群体的协同与合作。

  评价结果可由自己、同学、教师三方商定,对学生进行综合评价。以上四项评价内容,总分为5分。教师要求不宜过高。

  *教师要注意,与以往的口语交际情况相比较,学生发生了哪些变化。

  7.写话的评价方法。

  对低年级写话的评价,主要考查以下内容:

  (1)学生能否就给定的写话范围写话。

  (2)语句是否完整、通顺,意思是否明白。能否正确使用句号、问号、叹号。

  (3)字能否写得正确、端正。

  以上三项评价内容,总分为5分。教师要求不宜过高。

  *教师要注意,与以往的写话情况相比较,学生发生了哪些变化。

  8.听力的评价方法。

  对低年级听力的评价,主要考查以下内容:

  (1)能否听清楚讲话的内容。

  (2)能否初步了解主要内容。

  (3)能否用自己的话复述听到的内容。

  以上三项评价内容,总分为5分。教师要求不宜过高。

  *教师要注意,与以往的听力情况相比较,学生发生了哪些变化。
 

来源:网络

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