北师大小学语文第十册第八单元教案 5

　　语文天地

　　教材分析：

　　本语文天地包括“畅所欲言”“初显身手”和“笔下生花”及金钥匙，单元小结。

　　教学目标：

　　根据自己的具体情况，帮助学生正确、全面的看待问题、处理问题。培养学生多角度、多侧面的看待问题，养成善于观察，善于思考得好习惯。换个角度思考，写写:  假如我是……运用换角度的方法修改自己的作文。

　　教学重点难点：

　　培养学生多角度、多侧面的看待问题，养成善于观察，善于思考得好习惯。换个角度写写:  假如我是……，并用同样的方法修改

　　教学构想：

　　联系学过的课文，引导学生全面地看待问题，解决问题。写作文时，向引导学生讨论、说一说，然后再动笔写一写。写完后要修改。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学时间：

　　4课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习畅所欲言中的内容

　　学生学习过程：

　　一、导入

　　本单元的主题是什么？（角度）围绕着角度我们学习了课文，从课文中你获得了哪些收获？

　　二、畅所欲言

　　1．出示题目要求：

　　①有时，老师和我们看问题角度不同，意见出现分歧，这时候该怎么办？

　　②站在不同的角度，有时对一件事会有截然不同的评价，你在生活中还遇到过这种情景吗？

　　2、自己思考要选择哪一项表达自己的看法？

　　引导学生在表达时，注意帮助学生打开思路，结合自己生活的具体情况，与自己亲身经历的事交流.交流时，注意要正确、全面的看待问题、处理问题。

　　三、小结

　　四、复习

　　1、填空  《登飞来峰》 （宋）王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　(                              )， (                              )。

　　《题西林壁》（宋）苏轼

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

　　(                              )，(                              )。

　　从上面填的四句诗中，我明白了(                              )的道理。

　　2、检查背诵两首诗。召开“小小赛诗会”看谁背诵的最有感染力。

　　男、女生赛诗；同位赛诗；以小组位单位进行赛诗等。

　　我们再想想通过学习这两首诗你又想起了那些诗？咱们比一比谁的记忆力好，谁平时积累的诗多！

　　A  想起了登高诗：杜甫的《望岳》，王之涣的《登鹳雀楼》等。

　　B  想起了诗人的其他诗篇：如学生学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》《海棠》《二十七日望湖楼醉书》王安石的《元日》《泊船瓜洲》《梅花》等。

　　作业设计：

　　复习学过的第八单元的课文内容

　　板书设计：

　　角度

　　站在不同的角度思考问题

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容：

　　学习初显身手中的内容

　　学生学习过程：

　　一、导课

　　学习中我们不但要正确全面地看待事物，更要多角度多侧面的看待问题，要善于观察，善于思考。

　　二、准备：

　　1、自订计划，为校园画一幅画或者拍一张照片

　　2、观察后，自己动手操作

　　三、组织学生交流：

　　1、学生将自己画的画，或者照片进行展示

　　2、小组交流：

　　交流时注意：

　　互相比较、交流取景的不同及原因。

　　互相提出问题，互相学习，取长补短

　　四、展示

　　以小组为单位将学生的画或照片办一期手抄报，展示学生的每个人的特点，学校的风采。

　　五、课外拓展

　　1、下面我们来学习朱熹的《观书有感》。

　　半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　2、简单了解：全诗用形象思维和比兴手法，写读书的乐趣和重要。读书本是很理性的事，在这里却形如美景，情趣盎然。首句把“半亩方塘”比作一本书，因书为长方形，故有“半亩”之说。把书打开，就好像打开一面镜子，既雅趣又新颖。二句借用“天光”、“云影”这些为人们所喜爱、欣赏的自然美景，喻写书中丰富的内容，情趣更浓。三句一个“问”字，引出方塘之水哪能澄清，四句道出缘由：为有源头活水来。这个“活水”比喻得奇妙：知识来源于实践，来源于生活。

　　（这首诗亦理趣诗，以理语成诗，补充给学生阅读以拓展学生的知识面，进一步强化他们对宋朝哲理诗的感悟。）

　　作业设计：设计手抄报

　　板书设计：

　　初显身手

　　观书有感

　　半亩万塘一鉴开，天光云影共徘徊。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来。

　　课后反思：

　　第三、四课时

　　教学内容：

　　进行习作“假如我是……”的练习，要求语句通顺、连贯。

　　学生学习过程：

　　一、明确本次习作的要求

　　平时，我们常常有和大人们不同的见解，我们总觉得有些事情可以有另外的结果，今天，换个角度来思考，写一写：假如我是……

　　这次写作的目的是什么？

　　二、说一说

　　1、针对本次习作的要求，说一说自己打算写什么内容？（既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物）

　　2、点明要求：

　　叙述清楚、有条理

　　语句通顺连贯

　　不写错别字

　　打完底稿后，用心修改

　　3、小组交流：注意叙说的角度

　　集体交流：引导学生拓宽写作的思路，选准写作的角度

　　三、学一学

　　读读给出的范文，注意作者写作是从哪个角度写的？抓住什么写的？语言有什么特点？

　　四、练一练

　　学生将刚才说的写下来，写作的形式可以是记叙文，也可以是诗歌，也可以是散文。

　　五、改一改

　　1、自己改改：把自己当成读者，想想别人读到这里会怎么想，会有什么疑问？用这种换角度的方法自己修改。

　　2、以小组为单位进行评价，注意评价的角度：既可以和写作者站在同一个角度阅读习作，也可以从自己的角度进行阅读，修改。

　　3、指名读一读自己的作品，全班进行评议，提出修改意见。

　　4、再次读自己的作文，修改作文，回忆以前修改作的方法：怎样具体？怎样开头？选择的材料与中心是否合适？等

　　六、将修改后的习作誊写在作文本上。

　　作业设计：

　　预习第九单元

　　板书设计：

　　假如我是……

　　叙述清楚、有条理

　　语句通顺连贯

　　不写错别字

　　用心修改

　　课后反思：