《去打开大自然绿色的课本》精彩片段

　　下面是一位老师教学《去打开大自然绿色的课本》时的一段师生对话：

　　师：想一想，诗人为什么说大自然是绿色的呢？

　　生：因为大自然里有绿树、翠竹、碧草、青山，它们都是绿色   的。

　　生：不对，大自然里也有红花、彩霞呀，并不完全都是绿色的。

　　师：说得有道理！那么诗人为什么偏要说它是绿色的呢？想一想，绿色是不是有着某种——

　　生：我明白了，绿色是生命的颜色，象征着活力。

　　师：好啊，正是人们常说的“生命之树常青。“

　　生：确实，在沙漠里，只要看到了绿洲，就等于获得了生命的希望。

　　生：因为绿色充满活力，像一个少年，朝气蓬勃，热力四射。

　　生：王安石“春风又绿江南岸“中，”绿“的运用被历代称颂呢！

　　生：绿色还是环保的同义词，现在人们要吃绿色食品，要住绿色住所。

　　师：是的，有人`甚至把充满温馨的课堂也叫绿色。

　　生：（课堂）总不会说是到了植物研究室吧。（生笑）

　　生：我就不同意，难道其它颜色就不能代表大自然的色彩了？

　　师：好啊，那你说说看，你认为大自然是什么颜色的？

　　生：我认为大自然是红色的，红枫、红花、红云，万紫千红。

　　师：红色的大自然，好！蕴藏着热烈，昭示着兴旺，传递着幸福。古诗中对“红“的吟咏也很多，像——

　　生：霜叶红于二月花。

　　生：人面桃花相映红。

　　生：日出江花红胜火。

　　生：映日荷花别样红。

　　生：我还认为大自然是白色的。白色象征着圣洁、高雅，雪花就是那美的精灵。

　　师：不错，民间有谚语——瑞雪兆丰年！……

　　简析：这位教师犹如一位底蕴深厚、谙熟规律的“指挥家“，启发引领、联想推演、平等对话、合作探究，用神奇的指挥棒经营自己的“乐队”——启程、抒情、转合、激荡；没有现代化辅助手段，完全是苏格拉底式的对话，正视学生的关注点，不是居高临下的告诉学生“这是什么、那是什么”，但其蕴涵的外延和内涵却很广。这样的教学过程就真正成为了学生学会学习、学会思考、形成正确价值观的过程，同时也充分体现了“探究本位”、“学生中心”的课程理念。于是，学生才探究了一个五彩缤纷的大自然，“唱出”了自己心中的色彩，获得了心灵的远航与飞扬。