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《林冲棒打洪教头》文本解读和教学设计

2009-07-06 20:26:40     下载试卷     标签:阅读 阅读材料 教材 语文教材 哲理故事

  一、教材背景。

  《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回(有些版本是第九回)改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上,与洪教头比武并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写,反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程,揭示了农民起义的历史根源,揭露了统治阶级的罪恶,成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明,情节生动曲折,富于变化,语言口语化,明快简练,富于表现力,具有高度地艺术成就。

  书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点,就是:“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏,自己又被高俅陷害,在发配沧州时,幸亏鲁智深在野猪林相救,才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时,又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦,冒着风雪连夜投奔梁山泊,他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后,又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后,王伦不容这些英雄,林冲一气之下杀了王伦,把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强,打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后,林冲得了中风,被迫留在杭州六和寺养病,由武松照顾,半年后病故。

  二、教材的选编意图,

  像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课文,其价值到底在哪里?苏教版教材编委汪笑铅说:“选 编《林冲棒打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著,引起他们的兴趣,我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际,无非想让孩子们课外去进一 步阅读。至于要读到什么程度,我们没有考虑太多,因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容,全书120回,靠这点内容就能把林冲分析全了?悬!因此,在学习过程中关注学生的阅读期待就显得很重要。

  三、教者的教学意图。

  作为第一线的执教者,我们解读文本的最终目的是为了更好地“引导学生钻研文本”,为 学生更好地学好语文服务。应该解读文本的“魂”,找出文本中可供语文学习的“源”和“材”,寻求能够帮助学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越 充分,越利于集思广益,越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优势,作出适当的预设,开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。个人认为:文 本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上,当然,为了更好地表现林冲的形象,洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进行语言文字训练的“源”和“材”则体现文 中人物的语言和动作上,教者应充分挖掘人物的语言,动作所表现出来的个性特征,去感知林冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林冲 的个性特点,但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲,如果这样,也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具体的语言文字的训练,让学生建 立起自己心中的林冲形象,在此基础上,引领学生走进《水浒传》。

  四、教材中的林冲,洪教头形象

  《林冲棒打洪教头》这篇课文中,塑造了一个怎样的林冲呢?怎样的洪教头呢?通过钻研教材,我归纳出这样几个特点。

  1、谦逊有礼的林冲与傲慢无礼的洪教头

  林 冲与洪教头初次见面的时候,“林冲寻思庄客称他为教头,想必是柴大官人的师父了,连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”林冲的“寻思”,简单的一个“躬 身施礼”的动作,充分表现出林冲对柴大官人的尊重,连带对柴大官人的客人“洪教头”的尊重。在柴进对江教头介绍了林冲之后,“林冲起身让座,洪教头也不相 让,便去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相反,“洪教头”在此处的表现是“全不理睬”,也不相让,便去首座,”两相对比,一个 “傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。

  2 、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲

  在 接下来,洪教头与柴进的谈话中,洪教头这样问道:“大官人今天何故厚待一个犯人?”我们不能忽略此时的场景。林冲正坐在一旁,可见洪教头完全没有顾及林冲 的感受,完全没有把林冲放在眼里,此时的林冲心里应该有自已的想法和感受,作何感想呢?这是一个能张扬学生个性思维的问题,学生根据自已的生活体验,肯定 对此会有所看法。这里可通过情感诵读,场景再现,让学生设身处地去揣摩人物的心理,发展学生积极的个性思维。面对洪教头的“目中无人”,林冲没作任何反 应,这是一种什么态度?这是一种“忍”的态度,然而,洪教头却得寸进尺,步步紧逼,他冷笑两声:“只因大官人好习枪棒,往往流配的犯人都来依草附木,胃称 武师,找你骗吃骗喝,你怎么能如此轻信呢?”这话听来让人生气,让人郁闷,洪教头“目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑,而林冲对此仍然是“忍”,没有任 何表示。直到洪教头跳起来说:“我偏不信他,他敢和我较量一下,我就承认他是真教头。”林冲才连说:“不敢,不敢。”是真不敢吗?此时的林冲心理是怎样想 的?这又是一个能引起学生思索的问题。在学生充分发表个性理解的基础之上,引导学生体会林冲的主要性格特征——“谦卑忍让”最后,在柴进的要求下,在洪教 头的再三逼迫下,林冲答应了与洪教头比试,在比试前也不忘记道一声“请教了”。看,这就是谦逊有礼的林冲,一忍再忍的林冲。

  3、机智沉稳,武艺高强的林冲与狂妄自大,卤莽急噪的洪教头。

  在比武的环节中,林 冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”林冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上,自己戴着木枷使不出真本领。他这样以退为进,使自己得以解 开枷锁轻松迎战,再次交手时并不急于出手,而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”“往后一退”沉着地应对,等待时机;看到洪教头“脚步已乱”时,变守为攻,只 是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜,的确有“四两拨千斤”之势,读来令人荡气回肠,佩服至极,充分表现了林冲机智沉稳、武艺高强的特点。

  而 洪教头在比武一开始,就气势汹汹,“恨不得一口吞了林冲”“提起棒来就打”,“还未站稳脚跟,就又提起了棒”足见其气势的蛮横嚣张,性情的鲁莽急噪;文中 还两次写到他提起棒大喝“来!来!来!”,更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大,目中无人。这个自不量力的家伙到头来只落得个“满面羞惭,灰溜溜走开” 的可笑下场。

  五、预设目标。

  课 程标准指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言,偏重与对文中人物语言和动作的感受,在此基础 上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读书好,读整本的书。因此在本文的教 学中,教师要注意适时关注学生的阅读期待,培养学生课外阅读的兴趣。基于以上因素,预设本课教学目标如下:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情,引领学生走进《水浒传》。

  六、主要教学程序。

  (附:第二课时教学设计)

  《林冲棒打洪教头》第二课时教学设计

  执教:北碚区希望小学  蔡 缙

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

  3、通过对课文语言文字的朗读品味,让学生初步受到古典文学的熏陶,培养热爱祖国传统文化的感情。

  教学重点:

  通过品读具体的语言材料,了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

  教学难点:有条理地复述课文

  教学准备:课件

  教学过程:

  课前谈话:

  1、自我介绍。

  2、说说你对老师的第一印象。

  3、怎样了解一个人呢?

  一、复习导入。

  1、齐读课题。

  2、通过第一课时的学习,林冲给你的第一印象是什么?你能用一个贴切的词语来说说你对林冲的认识吗?

  3、生汇报,师相机板书。(选择学生回答中有代表性的词语板书。如:谦虚、武艺高强等)

  课文是怎样写出这些特点的呢?让我们一起细细品味课文的精彩描述,相信你们还会加深对人物的认识。

  二、品读第三段。

  1、  默读,用不同的符号勾画出描写人物对话的句子。四人小组分角色,认真读一读,看你还能读出什么感受?

  2、  洪教头的哪些话触动了你?(生谈,相机指导读好洪教头的话。)你觉得洪教头是个怎样的人?(根据学生的回答相机板书:目中无人或傲慢无礼或狂妄自大)

  3、  如果你是林冲,听了洪教头的话,你会怎么想?林冲真不敢吗?你怎样看待这个问题?(学生回答,教师相机引导。)

  4、  描写林冲的句子中还有哪些词语引起了你的注意?(躬身施礼,起身让座)

  指名学生演示“躬身施礼”,完善学生认识,这还是一个彬彬有礼的林冲。

  5、  小结写法:作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的特点呢?(灯片出示:抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征,是描写人物的一项很重要的方法。)

  6、  (灯片出示第三段)分角色有感情地朗读第三段,读出你自己对人物的感受。

  7、  现在你知道林冲为什么要棒打洪教头了吗?

  过 渡:由于目中无人的洪教头的再三逼迫,以及柴进的劝说下,林冲终于决定和洪教头比武。他们来到堂前空地上,此时月亮已经上来,两个教头就在月光下一来一 往,交起手来。刚战了四五个回合,突然,林冲纵身跳出圈外说(灯片出示引读:“小人戴着木枷,就算是输了吧。”)这是什么原因呢?

  三、品读比武部分(重点是第七段)。

  1、  灯片出示:林冲说:“小人戴着木枷,就算是输了吧?”(生齐读,师:你能听出这句话的弦外之音吗?这是一个什么样的林冲?(板书:机智聪明)

  2、(林冲施展开了手脚,精彩的棒打场面上演了。灯片出示第七段。)自由大声地读读7自然段,勾画出你认为描写得十分精彩的词语或句子,在旁边写写自己的感受。

  3、把你感受到的精彩和前后的同学交流交流,看你们还能悟出什么样的林冲?什么样的洪教头?

  4、生汇报,师相机点评。(根据学生的回答补充板书:镇定自若 鲁莽急噪 自不量力)

  5、有感情地朗读7自然段。

  l           指名读,师点评。

  l           齐读。

  6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头?(分别从林冲和洪教头的身上找原因。)

  7、故事的结果怎么样?读读看。洪教头开始是怎样进来的?此时你想对洪教头说什么?

  8、小结拓展:细细品味《水浒传》中人物的动作和语言,你还会了解更多个性鲜明的梁山好汉。让我们走进《水浒传》,看看这到底是一部怎样的著作。(灯片出示《水浒传》简介)   读读《水浒传》吧,那荡气回肠的文字,栩栩如生的人物,波澜壮阔的场景,一定会让你心驰神往,回味无穷。

  四、回读全文,理清条理,复述故事。

  1、快速浏览全文,理清课文顺序。

  开始——原因——过程——结局

  2、  闭上眼睛,把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的脑海里再现一遍,然后互相再讲讲这个故事,也可以重点讲讲你印象最深的片段。

  3、  指名复述,听的同学作补充。

  五、作业:

  1、把《林冲棒打洪教头》的故事讲给家人听。

  2、课外阅读儿童版《水浒传》,记录一个你最喜欢的故事。

  附:预设板书

  林   冲     棒打    洪 教 头

  谦虚有礼                傲慢无礼

  忍让

  机智聪明                鲁莽急噪        动作   语言

  武艺高强

  镇定自若                自不量力
 

来源:网络

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