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2009-06-28 21:03:18 下载试卷 标签：教师 环境 学习方法 填报指导
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教材
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六年级（上）
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提供者
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复备者
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课题
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选择与创意
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教学目标提示
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1、理解神奇的丰富内涵。
2、顺境和逆境的辩证关系不能有失偏颇。
3、课后练习尽量当堂完成。
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教学重点提示
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“神奇”丰富内涵的解读
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总体设计
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依据课后两个问题开展读书交流，在交流过程中内化文本语言，感悟一株柳的伟大精神。
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过程素材
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第一环节：揭题
1、 板书课题：青海高原一株柳
2、 师：提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的。请同学们读题。
3、 师：这是哪里的柳？再读一遍。
第二环节：检查预习情况
语言训练因素：因果关系的不同句式。
1、生字情况：
师：同学们已经预习过课文了，现在，我们来聊一聊课文的生字。同学们，你们可以就一个生字说说意思，说说字形，你也可以就某一个或某一些字读一读，当然，你也可以就某一个字想到的说一说。
映示生字：铸 抑 虐 摧 诵 卓 怨 韧
2、课文内容情况：
师：这篇课文写了那些方面的内容？
师：课文写了这么多内容，你觉得文中那句话最能概括文章的主要内容？
估计学生回答：
（1）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（2）命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
（3）这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹。
（4）这株柳树没有抱怨命运，也没有畏怯生存之危险和艰难，而是聚合全部身心之力与生存环境抗争，以超乎想象的毅力和韧劲生存下来，终于造成了高原上的一方壮丽的风景
……
措施：如果学生找到了（2）（3）（4）或其它语句，启发学生用因果关系的句式说话，引导到“神奇”上，即第（1）句最具概括性。映示第（1）句，指导朗读。
第三环节：精读“神奇”语段，感悟“一株柳”精神
语言训练因素：
（1）体会柳“坚硬”“起死回生”“巍巍然”等特点。
（2）表达赞美“一株柳”的语言。
1、 如果把“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”这句话浓缩成一个词，你觉得哪个词最合适？
2、这株柳树到底神奇在哪里？请同学们仔细地读读课文，找出相关的语段，把你感触最深的语段，好好地读一读 ，如果能把你的感受在有关词句旁边写一写就更好了。
3、学生读读画画写写。教师巡视个别交流。
4、师生读书交流。
教师用语：你感触最深的语段是哪些，从这些文字中你觉得这株柳神奇在哪里？
（1）生长环境神奇的处理：
①透过这些语句，你仿佛看到了哪些画面，抓相关词语，指导朗读。
②随机讨论：你想到了哪些描写悲壮苍凉的边塞诗词。
③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连续干旱，不下一滴雨，那是相当冷，平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻土。
④师：是啊！就是在这样要么干旱，要么异常寒冷，寸草不生的恶劣环境中，青海高原上，有了一株大柳树。所以作者说——（指读大屏幕上的语句：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
（2）形态神奇的处理：
①映示第五段内容，同学们自由读读这段话，想一想，在你心中，这是一株（ ）的柳树，待会把你的感受读出来。
②讨论。估计学生有以下说法。
高大 粗壮 粗实 坚硬 顽强 生命力强……
措施：先说说在自己心目中，这是一株（ ）的柳树，然后把自己的感受读出来，朗读时通过抓关键词句指导朗读。
（3）生长经历神奇的处理：
措施：映示第七自然段内容。
a、哪些同学对这段话也特别有感受。
b、请同学再好好读读这段话，你觉得读哪个词语或句子，特别有感受？
教师评价和点拨语选择：
1）、你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？
2）、狂风呼啸，雷电交加，大雪纷飞，在这样的环境中，你脑海中的这株柳正经受着怎样的摧毁？
3）、（在学生充分想象的基础上）师：这株柳就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）（教师第一次引读）而是冻死过多少次，又——，被劈断了枝干，又——。
4）、我仿佛看到它在咬着牙坚持。谁读？
5）、它在熬、在挺，谁再读。
6）、它这是在和死神较劲呢？齐读。
7）、这株柳经受这样的摧毁，仅仅是难得了一次吗？你从哪儿读出？（指导读好三个多少）
8）、这三个“多少”写出了这株柳经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？（没有）（第二次次引读）而是冻死过多少次，又——。被劈断了枝干，又——。它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一次又一次——。师：用了几个“又”。
9）、这四个“又”分明让我们感受到了这株柳是多么执着，我们甚至可以想象，也许很多时候，它被折磨得死去活来，觉得自己快撑立不下去的时候，它会怎么鼓励自己？
10）、正因为它有这样活下去，撑下去的信念，所以——（第三次引读）
11）、现在，你觉得，它这是一株怎样的柳树？请写在黑板上。
12）、指黑板上学生的板书，教师引读。这是一株 、 、 、的柳树。
13）它经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生，所以说，（齐读）这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。
第四环节：略谈启示，感悟衬托，完成练习。
语言训练因素：激活学生关于“磨炼、坚韧、奋发”方面词句及有关“柳”的古诗词的积累。
１、前面的学习，我们解决了为什么说这是一株神奇的柳树这个问题，接下来我们来聊聊前面有同学提到的这一句话：命运给予他的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。
措施：
（1）同学们自己读读这句话，注意句子中的两个数字，一个是九十九，一个是一。从这两个数字，你又读出了什么？
（2）这句话仅仅在写柳树吗？你从中得到了怎样的启示？
2、学习灞河边柳的特点。
措施：
（1）学到这里，我们已深深地懂得了青海高原上的一株柳是一株（ ）的柳树，可课题明明是青海高原一株柳，文中为什么要写作者家乡灞河的柳呢？让我们好好读一读灞河的柳，想一想灞河的柳有什么特点。
（2）指导朗读“柳”的婀娜多姿、风情万种、极易生长等特点，其中可吟诵一些有关“柳”的诗词。
（3）说说写这段话的好处。
（4）讨论得出：同是柳树，所处的环境不同，所走的路就不同，无论是顺境的还是逆境的，他们都成就了自己，都值得欣慰和歌颂。那么，人也一样，顺境中要珍惜，逆境中不畏怯，让我们的生命之树都郁郁葱葱。
3、课堂作业：
（1）描红临帖。（习字册）
（2）听写课文最后一个自然段。
4、积累有关语句。
u 普通的水因了高压而成了壮观的喷泉，柔软的泥因了高温而成了坚硬的砖头，平凡的铁因了千锤百炼而成了锋利的宝剑……可以说，正是磨难，成就了世间珍贵的物品。我们的人生何尝不是如此呢？
——摘自苇笛《当生命濒临绝境》 《读者》2007年第二十一期
u 同是柳树，所处的环境不同，所走的路就不同，无论是顺境的还是逆境的，他们都成就了自己，都值得欣慰和歌颂。那么，人也一样，顺境中要珍惜，逆境中不畏怯，让我们的生命之树都郁郁葱葱。
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