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邮票齿孔的故事

2009-06-28 19:54:38    说两句

  授课时间:2007.年3月27日

  教学目标:

  1、会认13个字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

  3、懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究。

  重点难点:

  1、重点:认字、写字、朗读课文。

  2、难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯。

  教学方法:自主探究识字、小组合作检查。

  教学准备:投影仪、生字卡片、邮票的图片

  课时安排:两课时

  教学流程:

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、出示不带齿孔的邮票的图片问:这是什么?

  板书:邮票。

  2、再出示带齿孔的邮票问:两张有什么区别?一张有齿孔,另一张没有。

  板书:齿孔

  3、今天我们就来学习:邮票齿孔的故事。

  4、齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、同学们自由读课文,要读准字音,读通句子,不认识的字问问下面的小鱼。

  2、标出自然段。

  3、你喜欢谁?为什么?

  三、识字。

  1、出示要求认识的生字,让学生看看哪些字已经认识了,讲讲是怎么认识的。把它挑出来,并读给别的小朋友听。

  2、结合语句认识生字:伦敦、研究。

  3、借助汉字特点识字。

  (1)借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。

  (2)借助汉字表音的特点识“究”“政”。

  4、运用多种方式巩固识字。

  (1)“我说你找”。

  一个同学说出课文中含生字的词语,另一个同学在文中找出来。

  (2)“我指你认”。

  一个同学指生字,另一个同学快速读出来,再说出课文中的词语或用字组词。

  (3)“找一找”。在生活中找一找本课的生字。

  四、理解内容

  1、默读课文,想想带齿孔的邮票是怎样发明的。

  2、小组讨论解决问题,教师巡视指导。

  3、交流学习情况。

  教师重点引导理解:阿切尔能从别人的发明中受到启发。(课件)

  A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。

  问:那个人做了什么样的举动,以至于阿切尔被他吸引住?理解“吸引”一词,使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。

  B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋?怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢?组织学生进行比较读。

  (让学生用铅笔尖,刺一刺白纸,然后撕一撕,体验有了齿孔之后所带来的方便。)

  C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词?通过这个词你知道了什么?

  D、“直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么?用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。

  让我们来试试看,打过齿孔的邮票是不是真的很容易就被撕开。(一生尝试)

  五、齐读课文最后一段。

  六、默读课文,提出不懂的问题。

  第二课时

  一、复习检查

  认读词语:求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。

  二、朗读课文

  三、教师出示一张邮票,一直到现在,我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机,经过这打孔机打孔的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多,不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料,谁来介绍一下?

  四、学生发言,分享信息

  五、比比谁聪明?

  阿切尔通过观察别人解决问题的办法,自己经过研究,发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后,身旁没有胶水,没法把邮票贴到信封上,这又该怎么办呢?谁能像阿切尔一样来解决这个问题?

  (学生积极动脑:略)

  六、指导写字。

  1、读读要写的字。

  2、小组交流,如何把字写得好看。

  (重点指导:仍、使、英、整)

  3、教师范写难写的字。

  4、学生展示自己写得最漂亮的字。

  七、实践活动。

  1、读课后“我知道”的内容,了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议,去收集一些邮票2、作业布置:找一找、讲一讲受生活小事的启发,从而有所发明创造的故事,比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。

  课后反思:本节课采用了串班上课的形式,周二上午一、二节课在二C班讲的14课。本节课用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的?”创设了问题情境,激发了学生学习的兴趣,为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段,情节简单,语言平实,因而采用放手让学生自读自悟,通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便,感悟原来发明就在身边,并不是件难事,并进行开放性的交流,使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票,培养学生的兴趣和爱好。

  这是第二次在二C班上课,二C班有几名同学很聪明,上课特别活跃,发言也很积极。但是总体感觉课堂有点不受控制。特别是以王子豪为中心的几个小男生,无视课堂纪律,老师提出一个问题,他总是没有举手就报出答案,导致大部分同学没有思考的机会。作为授课者,为了顾全大局不得不采用多种形式(表扬与批评并用)让他先举手,老师提问再发言。

  一课时结束后,与吴老师进行了交流,吴老师说课堂容量很大,字、词的认读方式多样,多数学生能够独立认读课文中的13个生字。但由于学生对课文不熟,在分析课文时大部分问题又被王子豪等同学抢答完成,因此,还有一少部分同学的思维没有打开,理解课文还浮于表面。第二课时根据实际情况临时调整教学环节,对学生学学得不透的内容进行补充巩固,作业反馈出个别学生对字词掌握得还不够扎实

来源:网络

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