揣摩文字见画面 彰显人文识精神——《诺贝尔》（第二课时）教学设计

　　设计理念：

　　语文教学强调的是工具性与人文性的统一，“立足工具，弘扬人文” 需要把学生引入课文情境，品味语言、咀嚼文字、体验情感。本节课旨在捕捉课文的关键句段及灵动字词，以读为主线，引导学生在读中感知、在读中品味，读中悟情，在读中明理，以语言训练为基础，将“工具”落实到位，让“人文”润物无声。

　　教学过程：

　　一、复习词语，呈现整体，突出重点画面。

　　朗读下面两组词语，并试用这几个词语概括课文的主要内容。

　　劈山筑路       打通隧道       开凿矿井        艰苦劳动

　　液体炸油       固体炸药       引爆装置        突出发明

　　重点读第二行词语，看看这几个词语告诉我们什么？（诺贝尔发明炸药的历程）

　　[阅读教学从整体入手，抓词串在读中整体感知课文内容，理清事情顺序，同时凸显诺贝尔发明炸药历程的重点内容。]

　　二、品词析句，揣摩见画，感受科学精神。

　　第一版块：扣中心词，初步感受科学情怀。

　　1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。为什么说诺贝尔投入了他的整个生命？他是怎样投入他的整个生命的？

　　（自读3—9自然段。）

　　2、科学的道路是不平坦的，为了发明炸药，诺贝尔在科学的险峰上不断攀登。在研制炸药的过程中他遇到了重重艰难和险阻，但他

　　（板书、引读、理解中心词“毫不气馁”，初步感受诺贝尔不怕困难的科学情怀）

　　第二版块：析关键句，深切感触科学历程。

　　1、在研制炸药的艰苦历程中，诺贝尔经受了常人无法想象的困难，忍受了常人无法忍受的痛苦，但他      （引读“毫不气馁”）。那么，诺贝尔经受了怎样的困难，忍受了怎样的痛苦？

　　品析重点句一。

　　1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

　　实验室成为灰烬，弟弟炸死，父亲炸伤，此时，他的内心是多么的痛楚，眼前不禁浮现出那数不尽的往事：

　　实验室有                        ，在这里有我们一家的                    ，而如今                          。

　　（引导学生想象情景，练习说话，体会诺贝尔的内心痛苦）

　　面对沉重的打击，诺贝尔          （引读“毫不气馁”后，学生整体读课文第6自然段，感悟诺贝尔的顽强精神）

　　2、实验室的毁灭，亲人的伤亡，邻居的反对，甚至政府的禁止没有能阻止诺贝尔进行科学研究的步伐，在朋友的帮助下，他躲在一条船上继续研究，他又克服了哪些困难？

　　品读重点句二。

　　在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

　　四个年头四五十个月，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上从清晨到深夜，从春夏到秋冬忍受着巨大的痛苦和压力进行着科学实验。

　　（学生再读重点句二）

　　四年来经过了多少次失败已无法记起，但一次失败了，他　　　　（引读“毫不气馁”），又一次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），十次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），一百次失败了，他　　　　　（引读“毫不气馁”），三百次失败了，他还是　　　　　（引读“毫不气馁”），五百次失败了，他仍然　　　　（引读“毫不气馁”）……终于他研制成功了固体炸药。

　　（学生整体读第7自然段，感悟诺贝尔的奋斗精神）

　　3、对一个真正的科学家来说，创造发明是永无止境的。固体炸药的成功发明，并没有让诺贝尔停滞，他继续不断地加紧实验，发明威力更大的炸药，为此他又经受了怎样的困难和痛苦？

　　品味重点句三。

　　突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”

　　又一次实验，诺贝尔点燃了导火线，炸药爆炸了，人们担心着诺贝尔的生命安危，而诺贝尔却异常高兴，为什么？

　　（读重点句三，体会诺贝尔的高兴）

　　此时的诺贝尔是什么样子？他的头，他的脸，他的手，他的脚会可能被炸成什么样子？

　　（学生想象情境后再读重点句三，体会诺贝尔的伤痛）

　　诺贝尔被炸得遍体鳞伤，然而肉体的痛苦却无法遮挡他内心的快乐，因为他成功了，他是多么的高兴。（学生整体读第8、9自然段，感悟诺贝尔的献身精神。）

　　[品析文本才能将文本真正读透、读深、读广。这里，抓重点句引导学生仔细品味文本语言，再现形象，并进行创造性说写训练。这一过程是学生创造性运用语言、表达情感的过程。在具体的情境中，在细节的想象中，在反复的诵读中，在不停的追问中走进文本内涵，走进人物内心，使诺贝尔的形象逐渐丰满灵动，精神逐渐鲜活深刻，实现工具与人文的水乳交融。]

　　第三版块：读重点段，整体感悟科学精神。

　　无数次的失败再爬起，无数次的泪水再擦干，诺贝尔        （再次引读“毫不气馁”），他凭借着顽强拼搏勇于献身的科学精神，在科学史上留下了光辉的一页，再读课文第3—9自然段。

　　（学生自读重点段，整体感知诺贝尔的科学精神。）

　　[这一环节从中心词入手，抓关键句深入，最后回归整体，读有层次，有中心，有坡度，删枝去叶，凸现重点，一读有一得。]

　　三、凸显品德，彰显人文，升华情感体验。

　　１、诺贝尔不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖掖后人向科学的高峰努力攀登。这就是今天以他的名字命名的举世瞩目的最高科学大奖——《诺贝尔奖》，再读第一、二、十自然段你会有什么新的感受？

　　（学生自读这三个自然段）

　　[三个自然段的再次品读，学生对诺贝尔有更深的认识。诺贝尔不断攀登的科学精神和无私奉献构成了他伟大人格，学生在充分感受诺贝尔科学精神后，再读无私奉献，心灵又一次受到震撼。]

　　２、诺贝尔，他的名字将和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。为了纪念这样一位伟大的科学家，出版社将出版《诺贝尔》一书，为了做好出版工作想请大家在扉页写一篇《诺贝尔小传》，要用最简洁的语言概括出诺贝尔的丰功伟绩，表达出你对诺贝尔的崇敬之情。

　　（学生自由练写、交流）

　　[巧妙运用课后习题，既是语言文字训练的有机落实，更是学生对诺贝尔认识的升华。练写的过程是用“心”再次体味的过程，是激情之后的理性积淀过程。]