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《天鹅的故事》(第二课时)教学实录

2009-06-22 18:16:00     下载试卷     标签:阅读 哲理故事 阅读材料

  《天鹅的故事》(第二课时)教学实录

  师:今天我们继续学习课文——(生齐读)天鹅的故事。还记得吗?当我们读到课文最后一段时,我们听到了斯杰潘老人深情的话语——(生齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”

  还记得我们读到这里,产生的一个问题吗?

  生:为什么斯杰潘老人放下了猎枪,没有射杀那些近在咫尺的天鹅?

  师:是的。让我们到天鹅的故事里去寻找答案。课文直接描述“天鹅的故事”的是3—7自然段,当你们读到这一部分课文时,最打动你的心灵的是哪些文字?

  (数名学生诵读部分句段)

  师:看来,第5、6、7自然段的文字,字字牵动我们的心。尤其是第5自然段,许多同学整段地勾画诵读了。让我们首先走进第5自然段,走进老天鹅破冰的壮烈一幕。这是怎样的一击?浏览本段,找出其中的词语来概括。

  生:这是重重的一击。

  师:是的,这是沉重的一击。你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?

  生:我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高,飞得越高,下落的冲力就越大,这一击肯定非常沉重。

  生:“像石头似的”让我想到石头一般是很重的,老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上,冰面肯定会发出“砰”的一声响。

  生:而且这是一只“个头特别大”的老天鹅,那不就是一块巨大的石头落下来了吗?

  生:老天鹅不仅是“石头似的”落下来,而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。“扑打”的动作应该是很有力量的。

  师:你能学着老天鹅的姿势“扑打冰面”吗?

  (生张开双臂,用力俯身击向课桌,发出“砰”的一声响)

  师:的确是很有力量。

  生:我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。能把这么厚的冰撞击得颤动起来,该用多大的力呀!

  师:你知道这冰有多厚吗?  (生摇头)

  师:贝加尔湖的冰层,在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分,冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。这样厚的冰层也为之颤动,果然是“沉重的一击”!你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?

  (一生读)

  师:这一击还不够沉重,冰面丝毫没有颤动。

  (再一生读)

  师:冰面开始颤动了。

  (又一生读)

  师:冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击,是石头般的沉重的一击。可是老天鹅它是石头吗?(生齐答:不是)它是血肉之躯呀!同学们,伸出你们的右手,握成拳头,重重地击下!

  (一声巨响,许多学生抚着右手,表情痛苦,有人“哇”地叫起来)

  师:疼吗?

  生:(齐)疼!

  师:那么你们刚才是“腾空而起”,再击打下去的吗?

  生:(齐)不是!

  师:你们是用自己的整个儿身体击打的吗?

  生:(齐)不是!

  师:你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?

  生:(齐)不是!

  师:那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。

  (学生默然静思片刻)

  师:可是,老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体,它只是迅速地发起了它的第二击——(生齐读,有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来;又是沉重的一击,老天鹅……

  (生默想片刻)

  师:接着是第三次更加猛烈的冲击——(生齐读,更加有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

  师:镜子般的冰面也许剧烈地震动了,可是老天鹅……

  (生静思,体会老天鹅的感受)

  师:这里还有一个省略号呢,这省略号省略的是什么?

  生:不只三次,老天鹅第四次、第五次地撞击冰面,不把冰面撞出窟窿,它誓不罢休。

  师:那么,第四次、第五次,甚至第十几次,第几十次,老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛,想像画面:在那皑皑的白雪中,冰封的湖面上,你看到了什么?

  (静默,想像)

  生:我看到一只老天鹅在众天鹅呆呆的注视下,腾空而起,撞击冰面,一次又一次,老天鹅已满身伤痕。冰层终于裂开了,一小片水面也被鲜血染红了。

  生:经过长途跋涉之后,在饥寒交迫的情况下,老天鹅持续不断地撞击着,终于痛苦地趴在冰面上了。可是它的眼中射出坚定的目光,一咬牙,它又飞起来了。

  生:老天鹅飞得更高了,它甚至把头和脚也重重地扑打在冰面上,血,流得更多了。但它还是尽力不断地扑打着。

  生:我看到老天鹅一次又一次地腾空而起,可一次飞得比一次低,它已经快要没有力气了。最后,老天鹅奋力一击,冰终于塌陷了!老天鹅高兴地站了起来,可它很快又无力地倒了下去。

  生:在坚冰上,老天鹅血肉模糊,几乎站不起来了,它的眼里充满了泪水:为了生存,大家快来帮忙吧!

  师:以个人的牺牲换取群体的生存,此刻,你对老天鹅有着怎样的感情?

  生:我很敬佩它的勇气。

  生:我被它的坚持不懈的精神深深感动了。

  生:这是一只多么伟大的天鹅啊!

  师:多么可爱的鸟儿啊!全体起立,把你们对这位“破冰勇士”的感情,通过这一段的诵读充分表达出来!

  (生齐读课文第5自然段)

  师:我听出了你们饱含的热情,有爱、有怜、更有敬!这是同学们从文字描述中读出的动人画面,又从画面中读出的真切情感。(板书:文字——画面——情感)下面的文字我们也要这样读。在第6、7自然段中,最震撼你的心灵的又是哪些文字呢?此时再读,你又有什么新的感受呢?

  生:读到“破冰勇士”这个词,我很感动。勇士指勇敢的战士,破冰是一场残酷的战斗,而老天鹅就是这场战斗中最英勇无畏的战士。

  生:我注意到“继续”这个词,老天鹅扑打出的这个冰窟窿已够它自己捕食鱼虾的了,可是它还在“继续”扑打冰面。可见老天鹅舍命破冰并不只是为了自己,而是为了大家的生存。

  生:“有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。”老天鹅的顽强精神感动了整群天鹅,它们没有让老天鹅失望,都投入破冰战斗中了。

  生:“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子……”从这些文字中,我读出了它们齐心协力的精神。

  生:一只天鹅破冰时“水面在慢慢扩大着”,整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”,从“慢慢”和“迅速”的对比中,我看到了还是团结的力量大!

  师:是的。看得出,你们已经被这段文字深深打动了。那么在阅读文字的过程中,你看到了群鹅破冰的画面了吗?下面老师读这段话。你们可以看着书上的插图,在倾听文字表述时调动你的想像,让凝固的画面活动起来,像电影一样在你眼前放映;也可以看着书,透过文字想像画面;还可以闭上眼睛,静静地听,默默地想……

  (师读课文第6、7自然段,学生静静地听,书读完了,学生仍沉浸在想像中)

  师:(轻轻的)你看到了什么?听到了什么?

  生:我看到了水面上白茫茫的一片,不断有天鹅飞上去,再冲下来,不断发出“咚、咚”的声音,接着是一片“嚓、嚓”的响声,冰面出现了许多裂缝。

  生:一群天鹅越干越欢,它们使劲地撞呀,叫呀,干得很有秩序。不一会儿,冰面就破开了一大片,清澈的水面露出来啦!

  生:有几只天鹅太小了,大天鹅们不让它们参加破冰战斗,它们就在旁边跳呀叫呀,跟着长辈们一起喊劳动号子,为它们加油!

  师:你听到了它们的劳动号子了吗?学学看——

  生:(一齐。有节奏地)兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

  师:还不够激动人心,更有劲地呼喊——

  生:(一齐,精神饱满地)兄弟们哪,加油!齐心干哪,加油!

  生:我还看到了整群天鹅扑打出一大片水面,它们叫着:“太好了,冰破了,享受美味的鱼虾吧!”它们一起把老天鹅抛起来,一次又一次地,然后把最大的鱼虾送给老天鹅吃。

  师:真是个善良的孩子,你还没忘了老天鹅呢。多么热烈的画面,多么欢欣的情感,这都是你们从文字中读出的画面,体会的情感。天鹅的故事读完了,现在想像:你就是斯杰潘,你拿着猎枪,站在贝加尔湖边,这动人的画面在你的眼前一幕幕闪现,你会怎么想?斯杰潘,你为什么放下猎枪?

  生:我会想:这些天鹅太可爱了,我以前猎杀了那么多的动物,真是残忍啊!我居然没有发现它们这样美!

  生:难得世界上有这么一个团结的集体,又有这样一个顽强的、勇于献身的领头鹅,即使是铁石心肠的人也不会举起猎枪的。

  生:这群天鹅有福同享,有难同当,齐心协力,同生共死,我怎能一枪打破这令人震惊和感动的美好的情景呢?让这美好的感情长留心间,多好啊!

  师:说得好,让我们再一次像斯杰潘老人那样深情地说——(齐读)“多么可爱的鸟儿啊!我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸。从此以后,这支猎枪就一直挂在墙上,再也没有动过。”

  生:我有一个问题:斯杰潘被这群天鹅感动了,没有猎杀它们。可后来,他为什么挂起了猎枪,也不再猎杀别的动物了呢?

  生:(抢着说)一定是他领悟到所有的动物都是有感情的,所以,他觉得杀害任何动物都是残忍的行为。

  师:同意吗?

  生:(齐)同意!

  师:验证一下你们的想法。请读一读老师发给你们的两篇短文。读的时候不要忘了使用从文字想像画面、从画面体会情感的阅读方法。

  (生默读文章。一、屠格涅夫的《麻雀》;

  二、叶圣陶的《小蚬的回家》)

  师:读完这两篇文章,有什么想对在座的老师、同学们说的吗?

  生:我发现动物也有伟大的母爱,也有和人类一样的情感。

  师:这是你在阅读中的新发现。

  生:我们以前很少想到动物的感受,只想到自己的利益,太狭隘了。

  生:我想说,善待动物,让爱长存!

  师:是的,这是一种博爱。读这些文章,你会发现,这些天鹅呀,麻雀呀,它们虽是动物,却散发出人性美的光华。我最近正在读一本小说(出示小说《狼图腾》),里面有~个片断,说到一只狼为了甩掉猎人,保住性命,决然咬断了自己中了枪的伤腿。书中那位猎人感慨地说,“壮士断臂”,人和人不一样,狼和狼倒都是一样的呢!这本书颠覆了我们往常对于狼的习惯性看法,全书包含几十个神秘的狼的故事,作为对同学们用心学习的奖励,推荐给你们。给你们的第二份奖励是一部电影。(播放影片《可可西里》片断。画外音:可可西里,中国境内最后的原始荒原。平均海拔4700米,这里是藏羚羊最后的栖息地。1985年以后,盗猎者开始大规模屠杀藏羚羊,以满足欧美市场对于藏羚羊绒的需求。短短几年时间,藏羚羊从一百万只锐减到不足一万只,1993年,当地政府组建了一支武装巡山队,领导人是藏族转业军官日泰。巡山队和盗猎分子发生激战,引起了海内外媒体的关注。1997年冬,巡山队员强巴在执行巡山任务时被杀害……)这是一个真实的故事,一个悲壮的故事,一个人与藏羚羊的故事。如果说今天阅读《天鹅的故事》是享用了一场丰富的精神盛宴的话,那么,小说《狼图腾》和电影《可可西里》就是我最后送给同学们的两道大菜,希望课后你们能好好享用,下课。
 

来源:网络

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