《天鹅的故事》教学实录

　　课前交流：

　　师：同学们，在动物界中，许多动物的叫声很有意思，比如猫咪的叫声，怎么叫？

　　生：（笑）“喵——喵！”

　　师：牛的叫声呢？

　　生： “哞——哞！”

　　师：羊的叫声呢？

　　生：“咩——咩！”

　　师：动物跟人一样，也都有自己的语言，都有自己的喜怒哀乐。今年是狗年，那就拿狗

　　来说吧，小狗高兴时会怎么叫？

　　生：“汪——汪”（声音大，面对笑容，欢快）

　　师：这是小狗高兴时候的叫声，那它伤心时又会怎么叫呢？

　　生：“汪——汪”（声音低沉，伤心的样子）

　　师：的确，不同的叫声还表达着不同的心情呢？同学们也学着欢乐的小狗叫叫看。（生欢快地模仿小狗叫）能给这么多快乐的“旺旺”上课，老师也感觉到很愉快。下面我们就开始上课吧！

　　教学过程：

　　师：课前，老师请大家欣赏一组天鹅的图片。（配圣桑《天鹅》乐曲播放精美的天鹅图片）

　　生欣赏图片

　　师：天鹅给你留下了什么样的印象，能用一两个词语试着说说吗？

　　生：天鹅给我留下了洁白的印象。

　　师：洁白，你是从它的外形上说的。

　　生：高贵。

　　师：多么美妙的一个词。你是从天鹅给人们的印象方面来说的。

　　生：美丽。

　　生：优雅。

　　师：是啊，如此洁白、美丽、优雅、高贵的天鹅，自然要把它的大名写好。认真看老师写，注意：“鹅”字要写得紧凑些（师边说边写），瞧，这“天鹅”就漂亮了。今天让我们一同走进《天鹅的故事》。（教师补充写完课题）

　　师：齐读课题。

　　生：天鹅的故事。

　　师：相信学了这篇文章，天鹅留给你的一定不仅仅是洁白、美丽、优雅和高贵。让我们一同走进课文。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。

　　生自由读文

　　师：同学们课前已经预习了课文，刚才又读了一遍。考考大家，课文中的句子会读了吗？

　　（大屏出示句子：突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。）其中“腾空而起”、“胸脯”两个生字词用红色区别。

　　指名一生读句子

　　师：读得不错，两个生字词都读正确了。但是，这是个长句子，在读的时候要注意什么呢？

　　生：停顿。

　　师：是的。瞧，这样停顿就对了。（点击课件，大屏幕的一个小句加了三条斜竖线，变为：像石头似的/让自己的胸脯和翅膀/重重地/扑打在冰面上。）现在谁再来读读看？

　　指名一生读句子，停顿正确了

　　师：你不仅读得正确，还能读出文字的味道来，厉害！咱们一起读这个句子。

　　生齐读本句

　　师：再看这个句子，谁来读？

　　（大屏出示句子：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。）

　　指名一生读句子

　　师：不错，这个句子30个字，你读对了29个。如果能把剩下的一个也读好就更好了。谁来提醒提醒？

　　生：“冰窟窿”的“窿”在这里要读轻声。

　　师：（面对第一个学生）你读读这个词。

　　生：冰窟窿。（轻声读正确了）

　　师：真好，咱们一起读！

　　生齐读本句)

　　师：刚才这两个句子的确不好读，你认为这篇课文中还有哪些地方也特别不好读？

　　生：我认为这篇文章的第一段话也特别不好读。

　　师：你挑战一下，有信心吗？

　　生读：访俄期间，我在莫斯科认识了来自贝加尔湖的俄罗斯老人斯杰潘，他请我到他家去作客。

　　师：这只天鹅声音有些沙哑，但吐字依然相当清晰。不错！还有谁来说说哪些地方不好读？

　　生：我认为天鹅的叫声不好读。

　　师：哦，是嘛！天鹅的叫声，课文中出现了几次？（三次）就拿这第一次的叫声来说吧，谁来读读看？（大屏幕出示：“克噜——克哩”）

　　一生读。

　　师：谁再读？

　　另一生读。

　　师：我发现你读的跟她的不一样，你为什么把“噜”这个字的字音拖得这么长？

　　生：因为这里有个破折号。

　　师：你知道这个破折号表示什么吗？

　　生：表示声音要延长一些。

　　师：读书还要懂得读标点。你真了不起。咱们一起读一读。（生读）

　　师：这篇文章有一点很有意思，就是出现了三次天鹅的叫声，那么，这三次叫声都在课文的哪些自然段呢？请同学们快速地从文中把它们找出来，动笔划下来，并且联系上下文想想：这三次天鹅的叫声分别是在什么情况下出现的？

　　生划线，思考。

　　师：天鹅的第一次叫声是在什么情况下出现的，谁来说？

　　生：是在他们从南方飞来的情况下出现的。

　　生：是在其他鸟儿都准备离开这里，而它们还留下来的情况下出现的。

　　师：还有补充吗？

　　生：第一次叫声是在是在冰封湖面，天鹅们没有吃的情况下出现的。

　　师：你很会读书。这第一次叫声，这个部分就告诉了我们故事的——起因。（生接）那么，第二次叫声又是在什么情况下出现的呢？

　　生：第二次是在天鹅破冰的情况下出现的。

　　师：对了，这个部分就告诉了我们故事的——经过。（生接）那么，第三次叫声又是在什

　　么情况下出现的呢？

　　生：是在它们破冰成功之后出现的。

　　师：这其实就告诉了我们故事的——结果。（生接）

　　师：三次叫声让我们明白了故事的主要内容，多有意思啊！今后同学们在读书的时候也一定要懂得用你的慧眼去发现文章的巧妙之处哦！同学们，文章读到这儿，课文中的这群天鹅给你留下了怎样的印象？

　　生：给我留下了勇敢的印象。

　　生：我觉得它们特别顽强。

　　生：团结。

　　生：齐心。

　　师：是啊，这是一群多么可爱的鸟儿啊！我们的心时时被牵动着，被感动着。同学们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，更要用心灵去体会。下面就请大家默读课文的５、６两个自然段，动笔把最打动你的地方划下来，它可能是一个词语、一个句子，甚至一处标点，还可以把你的感受写在旁边。

　　生默读画语句，写感受。

　　师：同学们读得这样认真，一定很有感触。谁愿意先来说说最让你感动的是什么？

　　生：最让我感动的是课文中的这只老天鹅。因为它勇敢地用自己的身体去破冰，这让我

　　很感动。

　　师：你有了自己的体会，很好。课文里怎么写的？念念看。

　　生读：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的

　　冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”

　　师：还有谁也找到了这一句，请举手。（很多学生举手）这么多同学都对这一句有感触，那我们就再来看看这一句。（大屏幕出示本句）

　　师：这一句，谁再来说说自己的体会。

　　生：我从这一句中读懂了老天鹅不怕牺牲，不怕痛苦，也要去破冰，我觉得它特别了不起。“重重地”可以看出它使出了很大的力气。

　　师：你能抓住重点词来理解，这可是品读句子的好方法。“重重地”，对于这个词还有谁要说？

　　生：我从“重重地”看出了老天鹅几乎用尽了全身的力气，它的身体也一定很痛。

　　师：你用心体会了，孩子。可是，你是到这“重重地”到底有多重吗？

　　生：震得镜子般的冰面都颤动起来。

　　师：（点击课件，补充第五自然段的第二个句子：经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。）你能联系上下文来体会，看来你也很懂得学习。此时，你们还有什么要说的，吗？

　　生：冰面都颤动起来，说明老天鹅用的力气很大，也说明这块冰面是可以被撞破的，因为冰面会震动，如果不会震动的话，说明老天鹅就不会破得了这块冰面。

　　师：看来老天鹅还特别的聪明，有经验。你也跟老天鹅一样聪明。这两句话当中，还有哪些词语也打动了你？

　　生：还有“腾空而起”这个词语打动了我。因为“腾空而起”说明老天鹅飞得很高，飞得越高，打下来的力量就更大，可是老天鹅也会更痛。

　　生：“像石头似的”打动了我。因为“像石头似的”说明老天鹅落下来的速度很快，而且力量很大。

　　生：“像石头似的”还说明老天鹅像石头一样坚强。

　　师：是啊，这重重地一击，冰面在颤动，我们的心也在颤动啊！有了这样的体会，再读这两个句子你会有不一样的感受。自己读读看。

　　生练读。

　　师：谁来读？

　　一生读。

　　师：“像石头似的”，用心去体会它的力度，孩子，你再试试。

　　这个学生再读。

　　师：听了他的朗读你想说些什么？

　　生：我觉得他的“重重地”读得特别好，有重重的感觉。

　　生：我觉得他如果把“像石头似的”读得再重些的话，会更好。

　　师：你也试着读读这一句，好吗？

　　生读。

　　师：是啊，突出了重点词，读起来就更有感觉了。你的体会很深，所以才读得这样好。老师现在想请同学们做个动作。请起立，伸出你的左手，掌心朝上，再高举你的右拳，用你的右拳重重地打在你的左掌上，就打一次。开始！

　　生做动作，有些学生痛得“哇哇”直叫。

　　师：现在，再来看这两个句子，你有什么要说的？

　　生：我们用自己的拳头打，都这么痛，老天鹅用自己的胸脯和翅膀一定更痛。

　　生：当时天气很冷，老天鹅用冻僵的身体去打冰面，冰面又那么坚硬，老天鹅一定会受不了的。

　　师：每一次走进老天鹅，我们都有不一样的感动与体会。现在谁再来读这两句话。

　　指名读。

　　师：多么动情的朗读啊！“像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”（老师把“重重地”这几个词读得很轻）听了老师的朗读，你发现了什么？

　　生：我发现你把“重重地”这几个词读得很轻。

　　师：知道老师为什么要这样读吗？

　　生：这样读很有感情。

　　生：我想老师可能不想看到老天鹅扑打冰面那痛苦的样子，所以读得很轻。

　　师：孩子，你用心在体会啊！不管是“重”还是“轻”，不都表达出了我们心中的那份感动吗？你也能用自己的方式来读出心中的那份感动吗？

　　一生读。（读得很轻，但很投入，全场肃然。）

　　师：这一段中，除了这两句，还有哪个地方也深深打动了你？

　　生：还有最后一句的那个省略号也打动了我。

　　师：为什么？（点击课件，大屏幕补充出示第五自然段第三句。）

　　生：从这个省略号中我明白了老天鹅不止一次、两次扑打冰面，而是扑打了很多次，说明它很顽强。

　　师：是的，顽强，能从一个标点符号中读出老天鹅的顽强，了不起！经历了一次又一次的重重扑打，此时，你仿佛看到老天鹅的什么样子？

　　生：我仿佛看到这只老天鹅的羽毛都掉了很多。

　　生：我看到老天鹅的翅膀留出了鲜血，脚也受伤了。

　　生：我看到了老天鹅十分痛苦的样子。

　　生：我看到了老天鹅已经头昏眼花、奄奄一息了，还坚持破冰。

　　师：是啊，你看到了吗？那寒冷的冰面上留下了老天鹅的片片白羽、斑斑血迹，以柔弱的身体撞击坚硬的冰面，这是何等的疼痛！假如此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，你为什么要这样做呢？

　　生：我想为了整个集体，我要带头做好。

　　生：我想让我的弟兄们都能勇敢地活下去。

　　师：难道你不怕痛吗？

　　生：我怕痛，但是为了其他的天鹅，我愿意这样做。

　　生：我也怕痛，但是只要能让其他天鹅吃上食物，即使牺牲了，我也心甘情愿、在所不辞！

　　师：多么可敬的老天鹅啊！现在读这段话你一定还会有不同的感受。

　　指名读第五自然段（学生动情朗读）

　　师：让我们一同走进这智慧、勇敢、顽强的老天鹅吧！

　　齐读。

　　师：同学们，这一次又一次的重重扑打，岂止是扑打在寒冷、坚硬的冰面上，它也重

　　重地扑打在我们的心里啊！这哪里是一只天鹅呀，这分明是一个不向命运低头的——

　　生：勇士。

　　师：课文里是怎么说的？

　　生：“破冰勇士”。

　　师：让我们郑重地写下这四个字吧！（教师板书，生书空）

　　师：在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感

　　动呢？请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第６自然段，看看从课文的描述中，你仿佛看到

　　了什么，听到了什么？（圣桑《天鹅》乐声响起，配教师深情范读）

　　（课件出示：我看到了______________　，我听到了______________。）

　　生闭眼倾听。

　　师：你看到了什么？

　　生：我看到了天鹅群在老天鹅的带领下齐心破冰的画面。

　　生：我看到了天鹅们被老天鹅的举动惊住了的画面。

　　生：我看到了老天鹅全身鲜血淋淋画面。

　　师：你看了课文当中没有描述的画面，你用心去感受了。那么，你听到了什么？

　　生：我听到了天鹅们齐心破冰的劳动号子。

　　生：我听到了冰面破裂的声音。

　　生：我听到了老天鹅扑打冰面发出的“扑扑”的声音。

　　生：我还听到了此时北风依然在呼啸，发出“呼呼”的声音。

　　师：你听到了文字背后的声音，孩子，你用心去体会了。是啊，令我们感动的不仅仅是智慧、勇敢、顽强的老天鹅，还有这群可爱的天鹅们。你看——（点击出示课文插图）

　　师：看这幅图，你想说什么？

　　生：天鹅们齐心协力在破冰。

　　生：天鹅们十分团结，他们一起努力破冰，干得非常欢快。

　　师：现在，你还认为课文中仅仅是这只老天鹅能称得上是“破冰勇士”吗？（教师指黑板）——所有的天鹅都可以称得上是“破冰勇士”。  （生接）

　　师：你瞧——（教师引读）

　　（课件出示第六自然段后半段：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）

　　生齐读。

　　师：叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这是一个生命的奇迹。这样的一幕，给了老猎人斯杰潘怎样的震撼，又给了人们什么样的思考呢？（教师在课题后面打“？”）下节课我们继续学习。

　　课后请大家完成两样作业：1、熟读课文。2、思考老师刚才提出的问题。这节就上到这里，谢谢大家，下课！