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小学四年级语文去年的树教案

2009-06-12 15:50:21     下载试卷     标签:四年级 教案 语文

  一、学习目标:

  1、认识1个生字,会写4个生字,正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。

  2、能有感情地朗读课文,分角色朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。

  3、品读重点词句,引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

  二、课前准备:

  预习课文,读准字音,把句子读通顺。

  三、教学流程:

  (一)激趣导入、导读对话。

  1、(播放媒体:一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为它的好朋友——大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……)同学们,看着这画面你想说些什么?

  2、出示第一自然段。“一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。”请大家看着图,带上自己的感受读一读。

  3、寒冷的冬天就要到了,鸟儿必须离开大树,飞到南方去,于是大树对鸟儿说:

  出示句子1:树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

  出示句子2:鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

  4、好朋友就要分离了,同桌演读鸟儿和大树的道别。

  5、鸟儿和大树依依惜别,明年他们还会见面吗?今天我们就要学习11课《去年的树》,齐读课题。

  (二)初读课文、学习生字。

  1、学生自读课文。学习提示:

  (1)读准字音,读通课文。

  (2)一边读,一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。

  2、交流。

  (1)把自己不熟悉、不认识、不理解的词语进行汇报。(课件呈现生词、生字)。

  (2)师生共同学习生字词语。重点讲解“融”和“剩”的字形,并写一写。

  (三)研读对话,读中感悟。

  1、鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天,鸟儿从南方回来却发现——大树不见了,为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?(力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找、到处询问……)。

  2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。

  3、出示三组对话。

  (1)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”鸟儿问树根。

  树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”

  (2)鸟儿问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

  大门回答说:“在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”

  (3)鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

  小女孩回答说:“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”

  4、品读对话,演读对话。

  (1)小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来,满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不见了,只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟,你的心情怎样?任选一组自由练,指名读。

  ①你着急了。

  ②你在为大树担心。

  ③你体会得真好。

  ④你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

  ……

  (2)这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

  (3)演读对话。

  ①读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请你来演一演。你就是那只小鸟了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

  ②学生做小鸟,自己找合作伙伴练读。

  ③小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。

  ④教师采访“小鸟”:可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?

  (4)鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读3-14节。

  (四)领悟真情、真情对话。

  1、当小鸟千辛万苦,飞了好远的路好不容易找到老朋友时,它当时的神情是怎样的?读一读课文15-17节。(睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了一会儿)

  2、你从这些词语、句子中感受到了什么?

  3、小鸟盯着灯火看了又看,它心里想说些什么?请你们想一想,动笔写下来。

  4、学生互相交流。

  5、鸟儿唱完了去年的歌,飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。这是一只____________的鸟,你怎样来形容它?(诚实守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情……)

  (五)总结课文、升华主题。

  听到了你们那么真诚,肺腑的话,老师被你们深深地感动了。希望所有同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情,愿“诚信为友情”与世界同在,愿我们永远是朋友。

  (六)作业。

  1、写一写:“融化、剩下、伐木、煤油灯”这几个词语。

  2、读一读:邀请自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。

  3、小练笔:我有很多话要对鸟儿说。我先说一说,在写下来。

  五、设计意图:

  在设计本课时,我有意识渗透“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中,学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美;从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

  (一)挖掘兴奋点,情境对话。

  在课堂上挖掘学生的兴奋点,就是最大限度地调动学生学习的积极性,使学生的精神处于兴奋状态,从而轻松、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂“活泼”起来,“热闹”起来。上课伊始,结合课件的播放,我满怀深情地,用娓娓动听优美的话语激情导入课文,情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情,通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景,与文本中的人物产生共鸣,从而感染学生,唤起了学生走进课文中的激情。

  (二)研读对话,披文入情。

  “读”是学生与文本对话的最基本方式。带问题充分地读,使读更有目的性,给学生读的自主权,更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效:所悟,所思、所得更多。

  在交流研读中,我以情感人,用自身的激情唤醒学生的热情。如:在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时,我的教学语言是:“小鸟满怀希望从遥远的南方飞回来,满心希望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢迎她。可是,她怎么能想得到,她的好朋友竟然不见了,只留下了一截树桩孤零零地站在那里。如果你是小鸟,你的心情怎样?”等学生回答后,继续,“你着急了。你在为大树担心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。”激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的呼唤,引出了这堂课的高潮。此时对对话进行感情朗读,学生自然读得情真意切。

  当学生为文章中的深情深深感染之时,我又引导学生进行最后三节的学习。自由读课文最后三节后,我让学生感受鸟儿的神情,引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿,抓住空白点,进行想象说话写话,展开心灵与文本的对话,细细体会小鸟的友情与诚信,使工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中,让学生尝试与课文中的人物进行对话,进行思维的碰撞,就是对文本进行再创造,使学生的创造想象能力得到了培养。同时,在交流中学生能够更加体会到诚信的可贵以及环保的重要性、奉献的美丽。

 

来源:网络

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