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乐中学凸现个性──《火烧云》教学设计

2009-06-12 11:38:45     下载试卷     标签:教师 复习 教案 填报指导

  【教学目标】

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

    2、积累表示颜色的词语。

    3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

    4、培养学生对自然美的感悟能力。

  【教学过程】

  一、创设情景,复习生字词

    师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

    1、出示含有错别字的词语:

      师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

    2、指名到前面来修改。

      (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

    3、齐读。

  二、复习第一段

    1、回忆第一段讲了什么?

      (板书:上来了)

    2、齐读。

  三、教学第二段

    过渡:

    火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

    (板书:变化)

    1、默读第二段,思考:

      课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

      (板书:颜色形状)

    2、教学第二自然段:

     ⑴ 听录音。

       (观察图片)

     ⑵ 听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

       (板书:多快)

     ⑶ 从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?

       (指名圈出)

       出示:

     

  照样子,找出其他表示颜色的词语:

  红通通 ______ ______ ______

  茄子紫 ______ ______ ______

  

   

  

  

       (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

     ⑷ 又从哪儿看出颜色变化“快”呢?

       (一会儿……一会儿……)

     ⑸ 天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢?

       (“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

       (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

     ⑹ 指导朗读。

       (喜悦语气)

    3、教学第3~5自然段:

      过渡:

      火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

     ⑴ 指名读,思考:     

      这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?

      (板书:狗、马、狮子)

     ⑵ 齐读第3自然段,思考:

      ① 马出现时是什么样子的?

      ② 马是怎样变化,又是如何消失的?

     ⑶ 自学第4、5自然段。

     ⑷ 检查自学情况,师生共同交流。

       (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

     ⑸ 听录音,小结:

       谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

       (板书:千姿百态)

       (回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

  四、指导背诵

    师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

    (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

    1、学生选择背诵。

    2、指名背。

  五、作业

    观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

    (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  【板书设计】

   

           上来了

                颜色  多   快

     火烧云   变化

                形状 千姿百态 快

           下来了

   

  

  【评析】

    本课的教案设计,旨在调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣,发挥教师的主导作用,营造一个以学生为主体的学习氛围。

    板书设计简单易懂,能体现文章的主要内容,让学生一目了然。
 

来源:网络

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