小学三年级语文在掌声中经历生命的成长教案

　　[教学内容]

　　人教版实验教材三年级上册第29课（第八单元）

　　[设计理念]

　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容。教学本课，意在让学生在师生、生生、生本、师本对话中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　[教材分析]

　　《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。

　　[教学目标]

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　[教学重难点]

　　重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

　　难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　[教学预设]

　　一、朗读生疑，相机导入

　　师：同学们，老师这里有一个句子，你们先试着读一读，好吗？

　　1．指名读。

　　课件出示句子1：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。（忧郁自卑）

　　预设：若读不到位，进行角色体验，指导朗读：

　　师：同学们请想象一下：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的她，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的她，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的她，内心会怎样？

　　交流反馈。（孤独、忧郁、自卑、害怕……）

　　师：谁有信心读好下一个句子？

　　课件出示句子2：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（开朗活泼）

　　2．比较质疑。

　　师：现在，请你们把这两句对比着读。读着读着，你发现了什么？（她变了）此时此刻，你最想知道的是什么？

　　二、品读课文，体验悟情

　　（一）品读课文2.3自然段。

　　师：请同学们带着问题认真地读一读2.3自然段。并用横线划出直接描写掌声的句子。

　　1．自由朗读2.3自然段。

　　2．画出直接描写掌声的句子。

　　3．品读悟情。

　　预设一：（学生找到下列句子）

　　就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　1．指名朗读。

　　若读不到位，请学生闭眼想象，教师配乐旁白。

　　师：就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼圈，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。整个教室顷刻间显得异常安静，静的似乎可以听到英子那急促的心跳。这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……

　　你看到什么了吗？

　　2．个性解读。

　　“那一刻”英子的心情怎样？（紧张、忐忑不安……）她最需要的是什么？（鼓励、帮助……）请带着你的这种体验读这段话。

　　3．引读悟情。

　　师：就在英子刚刚站定的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子忐忑不安的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　师：就在英子最需要鼓励的那一刻──生接：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。

　　4．角色体验，感悟生情。

　　A、如果你是英子的同学，在这掌声中，你想对英子说些什么呢？

　　B、听到同学的鼓励，如果你是英子，又会想些什么呢？

　　预设二：（学生找到下列句子）

　　故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　1．自主朗读，比较两次掌声的不同意义。

　　师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？

　　2．角色体验。

　　师：这次，大家想在掌声中说些什么呢？

　　3．品悟“深深地鞠了一躬”和“一摇一晃”。

　　无数的话语在英子心头涌动，她想说：      ！

　　师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家──生接：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　师：此时，你见到的“一摇一晃”的英子和刚走上讲台时“一摇一晃”的英子还一样吗？

　　引读：

　　师：是啊，掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了──生接：教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

　　4．有感情朗读第3自然段。

　　师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，（板书：爱）让我们在这浓浓的爱意中，把感动写在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。

　　（二）品读课文第5自然段。

　　1．出示课件：英子来信

　　师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的女孩变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。

　　2．指名读信。

　　3．交流体会。

　　师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早地就来到教室吗？还可能天天最后一个离开吗？这就是“微笑着面对生活”。

　　4．齐读。

　　三、联系生活，升华情感

　　l、对掌声的再认识（生说）

　　师：学到这里，你觉得这掌声除了是掌声还是什么？

　　2．你想把掌声献给谁？

　　师：是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，谁需要掌声？请把你的掌声，你的爱献给他！

　　在我们的学校呢？

　　在社会上呢？

　　3．欣赏《歌声与微笑》。

　　师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下！（播放音乐）