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2009-06-09 12:29:29 下载试卷 标签：教案
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课 题
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跟踪台风的卫星
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主备人
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第 2 课时
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4月23日第1节
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课 时 目 标
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1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，了解第三代气象卫星的主要作用,激发学生从小学科学,长大用科学为人类,为社会造福的志气。
3、学生能正确美观地书写生字“吼、设、疯、牢、泄”。
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教学重、难点
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1、通过台风和卫星的对话,神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用.
2、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。。
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课 前 准 备
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生字卡片、课件
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教 学 过 程
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一、学习第一、二自然段。
1、（课件出示课题）今天这节课我们继续来学习16课：跟踪台风的卫星。请齐读课题。自由读第一自然段,思考：你读懂了什么？
2、讨论交流： （课件出示第一自然段的内容）
台风是一种极其猛烈的风暴。
台风与气象卫星之间的距离很远。
台风狂妄自大,气势汹汹。
卫星紧紧地跟踪台风。
3、朗读第二自然段,感知卫星的作用。 （课件出示第二自然段的内容）
我们知道"小星星"原来是第三代气象卫星。
气象卫星的本领就是"时刻跟踪"台风。
气象卫星不怕台风。
4、指导朗读：
读出台风恼怒和威胁的语气,读出小星星自信和坚定的语气。
二、学习第三——七自然段
1、四人小组自学。
2、找出有关词语,说明台风的"大",卫星的"小";台风的"怒",卫星的"笑"。
3、讨论交流。
台风太目中无人,竟然称卫星是"小东西"。
台风无知,他不知道"气象卫星站设在离地面三百公里的高空"。
卫星将台风盯得紧紧的。
台风很可恶。
台风虽凶猛可怕,但人们能及早做好预防的准备工作。
卫星为什么会如此自豪 ？从哪些词语可以看出卫星的自豪？
4、指导朗读。 （课件出示图片）
读出台风的狂暴和气势汹汹，读出气象卫星的自信和坚定。
教师范读。
男女生分角色读。
三、学习第八自然段。 （课件出示第八自然段的内容）
1、默读课文,思考：
你读懂了什么?
2、抓住有关词语说说你的收获。
四、巩固练习。
1、齐读课文,说说气象卫星是怎样跟踪台风的。
2、指导"谈笑风生"的造句。
说说"谈笑风生"的意思,谈话很有兴致,并很活跃有趣。
课文中写台风来临时,由于人们作了充分的准备,足以抵挡台风的侵袭,所以人们并不惊慌失措,仍然正常生活,并谈笑自若。
3、学生练习用"谈笑风生"说话。
4、交流点评。
五、指导写字： 吼、设、疯、牢、泄。
1出示生字卡片：吼、设、疯、牢、泄。
2同桌交流,你有什么记住生字的方法。
3你想提醒大家写字时注意什么？
4学生描红,临写。
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作 业 设 计
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1、完成《习字册》5个字的临写。
2、完成《同步拓展精炼》剩下的题目。
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教 学 反 思
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《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意地人类服务。而本篇童话最显著地特点是：对话生动，动作可感。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。在教学时，着重注意了以下几个方面的训练。
一、加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。
二、注重及时有效、差异的课堂评价。
及时有效的课堂评价，能激发了学生的学习兴趣，对于不同层次的学生给予不同的评价。胆小的学生，只要能起来说，就对他们说：“你真勇敢，你的声音真响亮，老师想经常听到你的声音。”对说话紧张的学生就说：“别紧张，你一定会说好的。”对于能干的孩子，则说：“你真是好样的，你还能说出更特别一点的句子吗？”让每一位学生都能体验到成功的喜悦，让学生的学习兴趣持之以恒。
三、抓住重点句段，进行有感情地朗读训练。
课标指出各个学段的的阅读教学都要重视朗读。因此，语文教学一定要以读为本，在读中理解、在读中感悟、在读中积累、在读中培养语感、在读中受到情感的熏陶。在学习第六自然段：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。让学生边读边想象，你的眼前会出现一头什么样的巨兽？在小学生已有的生活经历中，狮子老虎是非常疯狂、可怕的。所以在学生的想象中，眼前会出现一头凶恶的老虎或是一头凶猛的狮子。在此基础上，老师抓住“巨”字，引导学生想象台风是只有老虎狮子这么大吗？不是，要比老虎狮子大的多。这样“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽”的形象在学生头脑中建立起来。这样，使已有的知识经验在相似情境中碰撞，从而最大限度地实现阅读教学的深度、广度和高度。
四、利用多媒体，促进新知识内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学“凶猛、狂暴的台风”时，便播放有关台风的课件，让学生对台风有一个感性的认识，感受到台风的狂暴、凶猛，学生很快理解了这些词的意思。
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