《恐龙》教学实录江苏省小学教材首届青年教师阅读教学观摩课

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、学会生字“戚”、“畏”，理解望而生畏等词语；

　　3、理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

　　教学重点：

　　了解恐龙的类型及特点。

　　教学时间：

　　2课时。

　　教学准备：

　　卡片、挂图、视频展示台。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　师：同学们，老师是第一次到常州来，常州真是个好地方！前天，我还到恐龙园走了一趟，果然名不虚传！有小朋友去过恐龙园吗？

　　生：去过。

　　师：那你们肯定知道很多恐龙的名字吧，今天我们就来举行一次恐龙名称大比拼。

　　生：鱼龙、三角龙、雷龙、霸王龙……

　　[从学生的生活实际导入新课，自然！激起了学生学习的兴趣。]

　　二、进行新课

　　师：文中介绍了哪几种恐龙名称？默读课文，请在恐龙名称下面画横线。

　　[由生活实际自然地过渡到课文内容的学习，学生画恐龙名称时，教者及时表扬用尺子画和写字姿势端正的同学，注重了学生非智力因素的培养。]

　　生：雷龙、三角龙、剑龙、鱼龙……

　　师：它们是不是都是恐龙？

　　生：是。

　　生：有两种不是。鱼龙翼龙不是。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：只有蛇体龙能在水中游泳，而鱼龙翼龙不是这一种。

　　师：书上什么观点？你从哪个词看出来的？

　　生（读第3节）鱼龙和翼龙都是恐龙的亲戚。从“亲戚”这个词可以看出来。

　　[教者没有直接授学生以“鱼”，而是让学生通过读书去寻找答案，发挥了学生的学习主动性。]

　　师：“戚”字是一个生字（指导书写）。

　　师：有没有不同意见？

　　（师介绍吴甜甜同学发现课外书中“鱼龙、翼龙不属于恐龙”的说法的问题主动写信给编辑叔叔的故事。）

　　师：你觉得吴甜甜同学怎么样？

　　生：爱读书。

　　生：了解了很多恐龙的知识。

　　师：是啊！她敢于向课本说“不”字，值得我们学习。

　　师：恐龙有什么特点？

　　生：（大声读书，反复读）找出描写恐龙的句子。

　　[让学生多次读课文，从文中寻找相应的答案，使学生有一种成功感，充分调动起学生的学习兴趣。]

　　师：（出示图）谁能从图上找出文中介绍的几种恐龙，还有它们的亲戚？

　　生：指出不同的恐龙。

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：打电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识]

　　师：图上有三角龙吗？它什么样儿？

　　（生读文中的句子）。

　　师：你能想象出它的样子吗？（出示三角龙的图片）

　　（生读描写三角龙的句子，想象它的样子。）

　　[培养学生的想象能力，让学生在读中感悟。]

　　师：“望而生畏”是什么意思？

　　生：看上去感到害怕。

　　师：哪个字是害怕的意思？

　　生：“畏”字。

　　师：指导书写“畏”。

　　师：动物们都害怕三角龙的什么呀？

　　生：三只大角。（演示，体会角之长，有一米长。）

　　师：谁来读读这个词。

　　生：（站起来）读“望而生畏”。

　　师：作者在这里用了“三只”，文中第二节还有哪些地方用了数字？

　　（生读课文，圈出数字。）

　　师：你们找出了哪些数字？

　　生：六头。

　　师：我们来算算它到底有多大？

　　[通过比较小朋友的体重、大象的重量、雷龙的重量，让学生具体感受雷龙之大，形象直观，学生印象较深刻。]

　　师：文中还有哪个词可看出雷龙之大？

　　（师生模拟雷龙走路时发出“轰隆隆”的声音，体会雷龙之大。）

　　生：庞然大物。

　　（生读描写雷龙的句子。）

　　（齐读感悟）

　　师：文中哪儿还用了数字？

　　生：二十多米。

　　[师引导学生联系生活实际直接感受梁龙身体之长，较直观。]

　　师：该怎么读写梁龙的句子？

　　生：（男、女生赛读，注意语气的轻重。）

　　师：图上的剑龙有尾刺吗？怎么办？

　　生：写信给编辑叔叔。

　　生：大电话也可以。

　　[培养学生向教材说“不”的意识。]

　　师：这些恐龙的名字是根据什么来取的？

　　生：身体的形状、特征。

　　师：（出示图）谁来根据恐龙的形态给它们取个名字？

　　生1：肿头龙、鸭嘴龙、包头龙。

　　生2：锤尾龙。

　　生3：甲龙。

　　生4：鳞龙。

　　师：科学家们都取了什么名字？

　　师、生：肿头龙、鸭嘴龙、甲龙。

　　[较好地实现了学习迁移。]

　　师：通过今天的学习，你们认为恐龙的形态，可用什么词来概括？

　　生：千姿百态。

　　生：千奇百怪。

　　师：（板书：形态）你们想来扮演它们吗？

　　[有了上面的认识，此环节的安排可谓水到渠成。]

　　生：想！

　　（生以“我叫……”的句式练习表达，自由表演。教师巡回指导。）

　　师：谁来介绍？哪一个勇敢的先来表演？

　　（学生自由推荐上台表演。）

　　[这一教学环节的安排适合学生的年龄特点，既培养了学生多方面的能力，又加深了学生对恐龙特点的理解，同时使课堂气氛达到了高潮。]

　　师：课文4、5、6节介绍了什么？

　　（生自由读）

　　生1：恐龙吃什么？

　　生2：恐龙是卵生的。

　　生3：恐龙蛋的外壳十分坚硬。

　　生4：6500万年前恐龙灭绝了。

　　师：（相机板书：食物、繁殖）关于恐龙的秘密还有很多，你们愿意去研究吗？老师设计了一份表格，同学们有兴趣可以去调查研究，探索其中的奥秘。

　　三、小结、作业

　　恐龙探密

　　探密内容

　　小组成员

　　探索途径及方法

　　我们的发现

　　[拓展课内教学，将课内教学与课外学习有机整合，有助于学生综合素质的提高，培养学生的探究意识。]

　　[总评]

　　“清水出芙蓉，天然去雕饰！”陆老师的课堂教学没有刻意雕琢的痕迹。一切从学生的生活实际、年龄特点、知识水平出发，积极创设情境、创造条件引导学生去思考、表达、表演，注重培养学生思维的创造性和批判性，加强课内教学与课外阅读教学的有机整合，从一个全新的视角为我们展示了新理念指导下的语文教学：

　　1、以读为主、分层要求。

　　教者在教学过程中多次引导学生去读课文，而且每次都有具体要求，从而使学生通过读书逐步加深对课文语言的感悟和内化，促进语感的积淀。

　　2、师生互动、生生互动。

　　通篇教学，陆老师把学生放在主体地位，自己主动与学生配合，“以学定教”。问题的设计富有弹性，有利于学生自读自悟，师生互动，生生交流，从而使全体学生都能参与到课堂教学中来。

　　3、“授之以渔”，读写结合。

　　陆老师能够启发引导学生去感悟说明事物的方法，并做到相机点拨和揭示，为学生的习作提供了方法，奠定了基础。

　　4、尝试研究，拓展认识。

　　“恐龙灭绝”至今仍然是一个谜！陆老师没有置之不理，而是较自然地把握住了这一研究课题，鼓励学生大胆探究，并科学地为学生布置了研究性作业，使课内外教学有机整合，教学效果不言而喻。