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口语交际《学会劝阻》教学设计-------苏教版小学语文二年级下册第三单元

2009-05-24 12:32:18    说两句

  教学目标:

  知识:根据图意和提示,练习说劝告语。

  技能:分角色表演,在练习的过程中学习和掌握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作一定评价。

  情感:面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的

  批评意见要乐于接受并表示感谢。

  教学重点:说话练习时要大方、清楚、正确。

  教学难点:练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清楚。

  教学准备:多媒体课件,教材图片,表演道具(风筝、火炮、草堆图片),奖品

  教学时间:一课时

  教学过程:

  一、观看录像,情境导入。

  播放教材改编的录像,引入新课、揭示课题。

  二、同桌讨论,明确要求、

  、过渡:当我们的同学、朋友有不正确的行为时,我们要及时帮助他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家讨论一个问题,你们想听吗?听好了,劝阻时要注意哪些问题?(如声音、语言、态度等)

  、学生讨论。

  、学生交流,老师相机板书:语言文明、态度和气、声音响亮、把危害说清楚。

  三、观察图画,看懂图意

  、过渡:今天,老师带来了四幅画,现在大家看看这四幅画的内容,思考一下,图上画的是谁和谁,他们在干什么?

  、交流图意。

  四、小组表演,展开训练、

  、过渡:同学们说得很好。大家往回看,这是咱们毕节电视台的记者叔叔,他今天来我们学校,想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来,和叔叔打个招呼。

  、现在这些图上的小朋友来到你们小组,你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演,愿意吗?有信心演好吗?

  、学生表演练习,老师巡视,指导。

  五、情景表演,升华训练、

  、过渡,老师发现同学们都很热心,劝得也很努力,现在哪一个组的同学愿意来展示一下你们劝阻的本领?注意说的时候要······,听的人要······(学生看板书回答。)表现好的同学还可以得到奖品哦。我希望你们都能得到“声音响亮奖”、“认真倾听奖”、“最佳评委奖”。

  、学生表演。

  、采访。(记者叔叔委托张老师来采访同学几个问题,现在我是记者阿姨,小朋友们好······)

  评委:谁表现好?为什么?

  被劝的同学:听了他的劝阻,你有什么想法?

  (发奖)

  、再表演、再采访、发奖。

  六、记者采访,延伸训练、

  、平时你身边有没有出现过有不正确行为的同学、朋友?

  、你是什么态度?帮助他了吗?怎么做的?效果怎么样?

  、今后再遇到这些现象要怎么做?

  、出示图片。记者叔叔在采访中悄悄拍下了这些现象,你们看看,这些行为正确吗?

  、选定一个学生,师生表演劝阻。

  总结:采访结束了,可老师对同学们的要求没有结束,老师希望今后,再遇到有不正确行为的人大家能够用我们语言、我们的热心去劝阻他,帮助他。

  板书设计:

  学会劝阻

  语言文明   态度和气   声音响亮

  把危害说清楚

  口语交际《学会劝阻》说课

  毕节地区实验学校 张  梅

  《学会劝阻》是苏教版小学语文二年级下册练习3里的口语交际内容。教材中有4幅图,分别是劝阻不在高压线附近放风筝;劝阻运动完不要冲凉、喝生水;劝阻不乱扔垃圾;劝阻不在草堆旁放鞭炮。这些内容与学生生活密切相关,为学生口语交际提供了“话源”。

  因为二年级上册时练习过“学会祝贺”、“学会问路”、“学会请求”,学生已初步懂得一定的口语交际礼仪。比如:说话文明,态度自然大方等。这次口语交际练习除了继续作以上要求的训练外,更侧重在学习和掌握劝阻技巧。难点就是要把不正确行为所造成的危害说清楚,这样才能以理服人,达到劝阻的目的。

  为了激发学生口语交际的兴趣,让学生敢说,乐说,在设计此次口语交际教学时,我做了如下思考。

  一、创新教学设计:

  、观看录像,情景表演。给学生提供学习的范例,唤起学生的“先备”经验,使学习与生活融为一体,课堂学习生活化,学生在不知不觉中进入交际活动,激发起学生的“表演欲”、“交际欲”。学生的表现会真实自然。

  、小组合作学习,分角色表演。增强学生在口语交际中的角色意识,实现学生之间的交往、合作,培养学生大胆地表现自己,文明地与人交流,进行切实可行的锻炼。

  、教师参与表演,让学生当小评委等环节的设计,特别是记者角色的设计,旨在营造轻松、和谐、平等对话的多元互动情境,调动学生 “交际”的积极性,启迪学生思考,让学生敢说、乐说、能说,使学生 “在交际活动中,学会倾听、表达与交流”。

  二、充分体现语文教学人文性与工具性的统一:口语交际除了培养学生的语言能力,还要帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现本次口语交际训练的两个特点:一是重视口语交际的文明态度和语言修养,态度自然大方、有礼貌,能专心倾听。二是在情感态度上关注了“环境保护”、“安全教育”思想。

  课后反思:

  由于太受课堂教学设计的束缚,因此课堂思路不够开阔,对课堂生成性问题处理不够到位。尤其是对学生语言表达训练方面的指导不够深入,需要在今后的教学中更进一步学习和锻炼。

来源:网络

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