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2009-05-24 12:01:48 下载试卷 标签:学习方法 名人名言 阅读 语文 志愿案例
“自主、合作、探究”是《新课标》倡导的教学理念。我们在日常的教学实践中也努力地贯彻着这一理念,深感“自主、合作、探究”的学习方式对发展孩子思维和能力的成效之大。《木兰从军》是苏教版国标本小学语文第四册的一篇课文。我就此文的教学过程谈谈学生“自主、合作、探究”学习方式的收效。
一、“自主”,是教育战略的一次重大转移
《新课标》谈到的“自主”,是指学生的一种学习方式。“自主”的学习方式是教育战略的一次重大转移,是从教育根本理念上的一项重大变革,是以教材、教师为本转为以人(学生)为本的一次彻底的教育革命。
“自主、合作、探究”三者,“自主”是前提,也是关键。如果学生没有“自主”,那么“合作、探究”也就无从谈起了。
“自主”,就是还学生一定的学习自由度,让学生拥有主动权和选择权。
《木兰从军》的导入我是这样安排的:
师:大家通过预习《木兰从军》,都了解到了些什么啊?
生1:花木兰是我国古代的一位女英雄。
生2:因为北方经常发生战胜,父亲年老多病,弟弟又小,所以花木兰替父从军。
生3:花木兰是女扮男装,替父从军的。
生4:花木兰征战多年,立下了赫赫战功。
生5:当花木兰换上心爱的女装后,她的战友都惊讶了!
……
看似自由化的交流恰恰是学生自主学习丰收成果的展示。这些收获和课堂所得的性质是不一样的,是自觉、主动、积极、独立学习的收获,其含金量是最高的。而且,每次交流预习所得,课堂气氛都是极为热烈的。因为,自主预习的收获让学生感受到了阅读的成就感、自豪感。竞相想展示一番,学习的兴趣也就随之高昂了。
倡导自主学习,就要帮助学生提高自觉性,逐步掌握学习方法,养成良好的学习习惯。要研究学生身心和学习语文的特点,了解学生的个体差别和学习需求;激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神。
二、“合作”,学生个体资源共享的过程
“合作”一定要建立在“自主”的基础上!“合作”是为了追求互助,学生个体资源的共享。没有“自主”为前提,个体的资源就没有积淀和丰厚,“合作”的效应就无法体现。
而且,“合作”仍然是学生“自主”学习的延伸,是在群体中自主学习。是借助他人的知识、思维、理解来解决自己尚存在的疑惑。
《木兰从军》教学前,学生都有充分的预习,个体的感受和理解都有了基础。鉴此,课堂教学的第二环节就是合作交流,互相解疑:
师:那大家在预习中是否遇到什么问题呢?
生1:“北方经常发生战争”,“北方”是哪里啊?我们和谁打仗啊?
生2:古时候,“北方”就是指长城的北面。那里住着匈奴。匈奴一直打我们。我们就是和匈奴打仗。
生3:花木兰为什么要女扮男装去从军呢?
生4:因为古时候女人是不可以从军的,被发现了要杀头的。
生5:“赫赫战功”是什么意思?
生6:“赫赫战功”是指功劳很多!
生7:还指功劳很大!
师:说得真好,功劳又大又多,才能说“赫赫战功”多年征战,木兰立下了赫赫战功,所以被称为——(女英雄)(进入课文)
三、“探究”,就低年级孩子来说未必要探远究深
“探究”是进一步借助扩散思维、创新思维,以求得对文本更深的理解。“学贵有疑”。有疑,是探究的前提条件,也是探究的根本目的。但是,就低年级而言,我认为培养学生积极思维的兴趣、阅读的习惯、愿意质疑、会质疑,要比具体地要求学生去“探究”重要得多。
《木兰从军》的教学过程,经过“自主”、“合作”两个阶段,学生对课文基本内容,对花木兰的形象已经大致了解了。为了进一步强化花木兰女英雄的形象,进一步提高学生对文本的认识,于是,便引导学生进一步探究文本的内涵:
师:文中除了“北方经常发生战争”、“父亲年老多病”、“弟弟又小”这三个原因,还有没有其他原因,使木兰决定女扮男装、替父从军的呢?
生:“我理应为国为家分忧”也是花木兰决定从军的原因。
师:对啊!先前讨论的那三个原因,仅仅是实际情况而已,被迫替父从军;而从“理应为国为家分忧”你又读懂了什么?
生1:先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。花木兰就是想从军,保家卫国。
生2:花木兰认为,从军就是为国为家分忧,是理所当然的,应该的!
师:说得真好。你对“理应”两字读得真透啊!天下兴亡,匹夫有责。花木兰真不愧是——
生齐声:一位女英雄。
师:木兰为了要从军,“说服了家人”,她是如何说服家人的呢?
生1:父亲,您年老多病,怎么打得过凶猛的敌人呢?
生2:我虽然是个女子,但是从小就喜欢习武练功,我可有一身高超的武艺哦!
生3:母亲,你不舍得女儿从军,难道就舍得年老多病的父亲去吗?
生4:弟弟,你快快长大,在家要替姐姐好好孝顺父母。
……
师:是啊!花木兰为了要替父从军,想出了好多理由去说服家人,真不愧是——
生齐声:一位女英雄。
师:花木兰征战多年,立下了赫赫战功,真不愧是——
生齐声:一位女英雄。
萨特有一句经典名言:阅读是一种被引导的创造。新课标强调阅读的自主性和独立性。《木兰从军》的教学过程,我就是尽可能地履行这一理念的。
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