当孩子不“全面发展”时

　　很多年前读过一篇文章，讲的是扬长教育。读后深受启发。并开始怀疑我们多年来提倡的让学生“全面发展”的教育方针。在这个教育方针的指导下，学生要在数学语文物理化学美术音乐体育等等学科中成为全能，才作为父母，都希望自己的孩子每科成绩都是班级或者年级最好的，所以将孩子的每一科成绩与班级或年级的第一名比较，结果父母失去希望，孩子失去信心。

　　我们惯常用的方法是激将法，以为找一个榜样来让孩子效仿，孩子就会比榜样还优秀，如果我们希望孩子数学好，就对他说：“你看默默数学多好，你怎么不如他啊，你要以他为榜样，向他学习啊！”这样的方法对孩子没有什么帮助，怎么向默默学习呢？学习他多做题吗？学习他脑袋聪明吗？妈妈的话除了让孩子感觉不如人外，没有其他的作用了。如果每一科都给孩子找榜样，孩子就学不过来了啊！

　　我们常说人无完人，如果一个人是完美的，他就不是人了，是神！孩子呢，如果他真的全面都能够发展了，就不是孩子了，也成神了。每个人都不是全面发展的，包括我们自己，我们受教育这么多年，我们全能了吗？所以我们没有理由要求我们的孩子全面、全能！

　　我们不是全能，但我们依赖我们的长处在闯天下，在求生存。这个世界需要各种技能的人，只要你将你的长处发挥到极致，你就能够有生存的空间。孩子的长处是什么，这需要智慧的父母来发现，并告诉孩子。而我常常看到父母在不停地唠叨孩子的短处，孩子这不好那也不好，孩子知道了自己的短处，却不知道自己的长处在那里，孩子如何发展？

　　在我的成长过程中，从来没有听到过父母的表扬和赞美，直到现在！也没有听到过父母告诉我我的长处在那一方面，他们的教育就是不停的将我与我们班最好的成绩比较，现在也将我与那些大学同学比较，因为这些大学同学当了科主任、主任医师，比较完后就打击我。多少年来我没有自信，我不知道自己怎样做才能够获得父母的一句赞扬。我一直觉得在他们的眼里，我不如别人的孩子！后来找心理医生诉说，医生说：“你现在做得很好啊！”但现在我也常常会迷失自己，虽然我经常坚定自己：做喜欢做的事情，做好正在做的事情，你就是好的，就是自己满意的。

　　人的一生就是搞清楚自己的一生，在18岁以前我们需要父母的帮助，帮助我们认识自己：我是怎样的一个人，我的长处是什么，我的特点是什么(我将短处归于特点)、我能够做好的事情是什么，将来我的发展是什么。18岁以后我们才能够坚定我们自己的将来。而我直到40岁才知道自己要做什么！

　　我将儿子的“短处”认为是儿子与众不同的地方，是他的特点。但是这个观点老公开始并不同意，坚持认为缺点就是缺点。前几天老公的朋友约我们泡温泉，他们的女儿在加拿大上高中，今年获得了一个特别奖，母亲很自豪的告诉我，那个特别奖学校只有一个人获得，就是她的女儿！泡在飘着花香的温泉水里，我们两个女人谈起了孩子。这一谈让我如此惊讶：竟然有与我儿子如此相似特点的孩子！他们共同的特点(缺点)有这些：不爱与人讲话；不主动与父母的朋友打招呼；初中毕业了还搞不清楚班上同学的全部名字；对当班干部没有兴趣，不积极争取；当然也没有人选他们当干部；对班级活动不是很关心；只管搞好自己的学习；有时候与他讲话他像没有听见似的，很令人生气；经常表现得有些木呐，不机灵，不能够耳听六路，眼观八方。对于这些特点，朋友总结性发言：这是情商低啊！我们孩子共同的优点是：做事情很专注，不受外力干扰；对异性的吸引力不强(可以安心学习)；学习成绩好；不喜欢流行歌曲；不赶时髦；没有偶像(儿子认为那些疯狂喜欢周杰伦的同学有些白痴)；有自己的主见。朋友总结：这是智商高的表现。

　　我知道儿子的特点，所以从不要求他一定要当班长或其他干部。记得小学一年级，老师要他做班长，回家后大哭，问他为什么，他说老师要他当班长，他的前任因为干得不好被下课了，现在如果他当不好，将来也会被下课的，为这个哭啊！后来转学到成都，做了图书管理员，因为工作认真负责，学习成绩好，又被选上当班长，但老师告诉我他不是很称职，他是那种只扫自家门前雪(只管自己学习)的孩子，工作不会主动。到中学就无官一身轻了。现在在高中，有很多机会做各种班级和学校的工作，儿子也积极参加，但上周面试的两个职位都没有被选上(大概是学校模拟联合国的职位和志愿者宣传员这两个)，这周他又积极报名参加另外两个职位的竞选，虽然多次落选，儿子还是没有放弃。我告诉儿子：落选很正常，你可以从他人的当选和你的落选中获得经验，明年还有机会，只要不放弃就是你的成功。我将成功的标准定在他不放弃，而不是他当选！

　　面对儿子，我对他的学习要求是要全优，而且要有更好的成绩，争取获得奖学金，因为那是他的强项。而对于社会活动，努力争取，不要放弃就好，因为这是他个人特质所决定。我希望儿子全面，但我不强求！

　　上帝送给我一个什么样的孩子，我就全心全意接纳他，帮助他成为他自己，这是我的使命！