《好学的爸爸》教学设计之二

　　一、由题入手，自读提问：

　　1、读了课题，你想从课文中知道什么？

　　（生问：爸爸是如何好学的？）

　　（师：问得好！课文就是讲了爸爸的好学。课题是课文的灵魂。我们一定要读懂、读好，并能从课题中读出问题。课文第一段中就有答案。大家快读一读，找一找吧！）

　　二、自读第一段，解惑：

　　（生答：“爸爸最近一吃完晚饭，就夹着包往外走，说是‘充电’去。）

　　（生问：电器要“充电”，爸爸怎么去“充电”？）

　　师：你问到老师的心里去了，老师也正想知道。谁能从课文的第二段中找到答案。

　　三、自读第二段，解惑：

　　（生答；充电就是再学习，原来爸爸是去上业余电脑培训班。）

　　师：你是一个会读书的小朋友。其实读书就是读读、问问、找找、说说。“再学习”就是指以前学了一些，现在还要去学习一些知识。

　　（生问：我想知道爸爸以前学了什么？现在还要学习什么知识？）

　　四、自读第三、第四段，解惑：

　　（生答：爸爸以前会在电脑上打字，现在还要学上网啦、制图啦……许多许多知识。书上还用了省略号。）

　　师：你真是一个会读书的小朋友。读书非常仔细，把标点符号也读懂了。我们大家要像你学习。

　　（生问：我现在想知道，爸爸学得怎么样？都学会了吗？）

　　五、自读第五、六、七、段，解惑：

　　（生答：爸爸学会了。因为书上说“有一次，我让爸爸找资料。爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要的资料找到了。”）

　　（生答：我知道爸爸学得很好。我从“敲了几下、点得飞快、一会儿就”这里知道的。）

　　（生答：我从“爸爸现在可真是电脑高手了。”可以知道爸爸学得很好。）

　　师：我们班的小朋友真聪明！我们自己学习知道了爸爸是如何好学的。我们自己边学边问真正读懂了课文

　　六、总结课文

　　析：本课的教学完全是学生自觉主动的内驱动力下完成的。学生真正成为了学习的主人，完全在自己的兴趣和需要下的学习，体现了学生的主体作用。“知不足而后学。”“学后而知不足。”把学习的主动权交给学生，让孩子学会“知不足”而知“后学”；相信学生“学后”会“知不足”，而再“后学”，养成终身学习的习惯。