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识字教学要多样化

2009-05-11 23:04:49    说两句    标签:小游戏 阅读 阅读材料 语文 高中生活

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     在低年段识字教学中,为了让学生轻松、愉快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作,,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,我们要引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。

   一、生活化。语文来源于生活,反映生活,生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。生活与课堂密不可分,利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合,让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面,增加识字量,巩固在课堂上所学生字的有效途径。形义不能同步是一年级识字教学的主要问题之一,要让学生既记住形音,又了解字义,要引导他们在生活中识字。比如在教学《比一比》一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

   二、直观化。采用直观教学手段,化抽象为形象。采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。比如在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画了一棵小树,小树在阳光的照射下,投下了影子。学生把图和字比较、观察,发现子就像“景”字,地上的影子就像那三撇儿。学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。又如在教学“鼠”字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记“鼠”字,既轻松,又有趣。

   三、活动化。兴趣是激发儿童学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。如,让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来,边活动边识字,学习的气氛非常轻松。

  四、趣味化。指导编谜或编顺口溜,让学生轻松记住字形和字音。低年级学生对谜语和琅琅上口的顺口溜有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我们利用学生的心理特点,将谜语及顺口溜与学生的识记生字联系起来。除了让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编谜语或顺口溜。教学“闪”字时,让一名学生从虚掩的教室门闪进来,师在旁边提示“有个人走进门里了”在老师的提示下,学生心领神会,编出了谜语“人很快进了门”,学生不仅记住了字形,还懂了字义。又如“两人背*背,坐在土地上──坐”,“士兵的心-——志”,“不上不下——卡”等等。

  五、重复化。为了避免识字回生现象大量发生后难于补救,复习应该及时。让生字与学生的见面次数增多。一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快,为此,除了采用形式多样的教学方法外,还要让生字复现,增加识记次数,如定期抽查卡片,一课一听写,加深记忆。教学实践证明,采取行动及时复习学生的识字成果,会收到事半功倍的效果。另外,可推荐学生阅读人教版课标教材的《同步阅读》和带拼音的儿童读物、朗读背诵古诗或儿歌等途径,让学生在识字的过程中阅读,在阅读的过程中识字,学生的识字巩固程度和识字能力、阅读能力都有明显提高。

  六:, 自主化。正确传授基础知识,培养识字能力。授之以鱼,不如授之以渔,培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。因此,在识字教学过程中,要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础,让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。同时要提供学生展示识字成果的舞台。学生主动识字的意识被激发以后,教师就要想方设法为学生提供充分展示、充分表现、相互交流的时间和空间。如建立“识字墙”“识字门”“识字乐园”“识字擂台”“识字储蓄罐”等。激励学生不断地在生活中增加识字量,让学生逐步养成在各种场合学语文、用语文的习惯。比如学会分解合体字,学会观察汉字,能比较形近字,运用知识迁移等等。

  七:开放化。语文“是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语言材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。学生在生活中经常会遇到识字材料,如学校的标语、宣传栏,家里购视、报纸,街上的广告、牌匾等,都是学生随时可以利用的识字资源。把所学的生宇放到新的生活环境中进行再认识,进行课外巩固。生活中出现频率较高的字,只要有一个学生提出,其余学生也能相继回忆起,并在日后自发加强对生活用字的注意。我常引导学生回忆或要求平时见到认识的字时读化身边的人听。

   总之,关键在于教学方法,善教者,得法,省时省力,事半功倍。在低年级识字教学中,我们要灵活地采用教学方法,让学生主动参与,成为识字的主人,让他们学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。

 

 

来源:网络

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