高压之下下，孩子积累了知识但可能失去了兴趣

　　家长对于孩子未来的担忧，随着独生子女比例越来越大也越来越深。而以高考为导向的教育体系中，一层一层往下延伸到幼儿园，孩子们越来越早地被灌输一些知识。

　　对于已经在广州工作了三年的郭姝怡来说，10年之前在山东老家读书，靠的是自觉和走出农村的渴望，因此，拼命苦读是痛苦而快乐的。而10年之后，当她的妹妹也已升入初中的时候，晚上在宿舍打着手电筒做作业已经不是那些学习成绩好的学生的专利。每周回家一次，一半的时间，都是用来做作业。虽然，考大学对初中生而言，依然十分遥远。虽然我们一直都在说减负，但孩子的压力却越来越重。在如此的重压下学习，我们也许获得了知识的积累，但是否会丢失另一些东西：比如创造力、兴趣和快乐？

　　引题考了99分，你做得还不够

　　让中山大学大三学生小林始终不能理解的是，一个韩国小孩子在中国读小学，考了九十九分，依然被老师“鼓励”朝着100分迈进。小林在一个韩国家庭做家教，小孩的父母长期在中国工作，孩子也自然被带到中国来读书。让家长欣慰的是孩子很容易过了语言关，成绩也相当不错。但是老师对一次小测评的评语让这位韩国妈妈大受打击。那是一次语文测试，这位韩国小孩考了99分，可老师在他的试卷上写的是：“在你前面，有37名学生得了100分，所以你还要继续努力！”如此的激励方式，让这位韩国人实在觉得难以忍受，孩子的信心也因此大受打击。

　　声音

　　学生 想玩，可有时间吗？

　　在中大附小读五年级的小朗对于“玩”已经有自己的一套认识：“你们大人老说玩是孩子们的天性，可是我现在才小学五年级，就要准备小升初。爸爸妈妈希望我初中的时候能读一个好学校，就算是花几万块择校费都不怕，我还怎么好意思说累啊！我很喜欢踢球，可是大家放学后都回家做作业了，别人不玩我怎么好意思玩呢？”其实，小朗也没有多少时间玩，他要做的作业还不少：“语文要背诵一段，英语要背二十个单词，数学题要做两张A4纸，更别提其他乱七八糟的了。”

　　他目前的成绩在班上能排在前面，但是从他父母和老师的眼里，他依然有很多“进步”的空间。

　　抄作业与时俱进

　　“哥哥告诉我，他们读书时英文老师每天都要布置很多抄写单词的作业，他们的方式是用一只手拿两支笔写。最愚蠢的方式当然是用复写纸写，但是老师只要稍微仔细检查就会发现。”东兴南小区一位初三学生小田说。对于已经谙熟数码相机操作的他来说，抄作业已经可以足不出户了。先跟同学约好了每人各做一部分，然后用数码相机拍下照片，在网上用QQ互相传过。这种方式初二生田泷海用起来屡试不爽。

　　老师 多阅读，少做题

　　广州市教研室小学语文教研员王亚芸老师告诉记者，她从培养自己孩子中得出的经验是无为而治比强迫功利更有效，孩子的身心健康比成绩更重要。从她对语文教育的研究方向来看，她更多主张多阅读，少做题。但是这种理念在很多小学语文教师看来并不能完全接受。从试卷的试题上看，背诵和记忆以及语法等东西考察的东西还是太多，老师们依然按照课文精讲细练，布置大量的题以应对考试。她曾经让语文老师主动减少作业量，但是这些时间马上就被其他科目的老师侵占。

　　一线老师能左右的空间其实很小

　　刚刚从华师大毕业成为小学教师的小邓则觉得自己不过是这个教育体系里面微不足道的一环，作业多是上级压下来的，班上成绩不好家长也会跟学校反映老师的教学水平问题。而校长会告诉你，学校要跟其他学校评比竞争，成绩不是唯一，但是最重要的一方面。小学升初中虽然是义务教育阶段，但是学校以考上名校中学的学生数量评判学校的教学水平。“这一环扣一环的，我们难道不是被逼无奈么？况且我们还有职称要评啊，年终考核要过关啊。”

　　家长 我替孩子做作业

　　华农附小家长李女士说，女儿上小学四年级，她从小就是个让人省心的孩子，学习上的事情我也几乎不过问。今年刚放暑假，就接到数学老师的电话，她说孩子最后一道题没有得满分，说明基础不扎实，要利用暑假补课。我想了想，百分题得97分说得过去啊。我说想让孩子休息休息，不想去。这个双休，孩子第一天上午学习奥数，中午吃饭间隙做作业。下午班主任老师叫去抄什么题到晚上7点回家，刚吃了点饭孩子趴在饭桌上就睡着了。我心想，这么累我还是替你做了吧。

　　探因

　　教材越来越难

　　任教近30年的中学外语教师蔡智勇认为，学生课业负担过重的问题，有一方面是大家很少注意到的，那就是教材相比以前内容和深度都增加了许多，课改在很多方面的内容加深了。据他的观察，教材中内容增多的问题在英语体现最为明显。以北京去年秋季开学进行的高一新课改英语科目为例，新教材高一英语上学期两册书生词625个。此前用的一套是488个词语。新教材比老教材相比词汇量增加137个，增加幅度达30%.

　　一位从事过教材编写的业内人士透露说，每一次实行新教改，教材的编写者却并不是一线的教师，他们只是按照自己掌握的教育教学理论，认为教材应当按照他们理解的“教学大纲要求”去创新，却忽略了教师的教学能力、学生的认知能力是否能适应他们的创新。

　　因为担忧，家长给孩子增负

　　在学校努力为学生减负时，一些家长却在为学生加负。小学四年级的陈佳樱说，她现在每天都做家长布置的作业，还要上校外的“培优班”，有奥数班、作文辅导班、小提琴班，每周只有周日休息。一位学生家长伍女士说：“我也想让孩子快乐一些，让他轻松一些，但社会竞争压力大呀。现在不吃苦，孩子将来怎么上好大学？”

　　出路 从“学历至上”到“能力至上”

　　不少人认为，教育制度，尤其是高考制度变革是解决减负问题的根本。华中师范大学教育学院教授范先佐说：“学生负担问题，只能随着社会用人标准的变化而逐步缓解。”

　　他认为，中国社会用人标准必然经历“关系至上”、“学历至上”到“能力至上”三个阶段。目前，我国已出现高学历者就业难，技校学生就业形势良好等现象，这显示用人单位已不再盲目追求“人才高消费”，社会用人标准正在向“能力至上”阶段过渡。而用人趋势的变化也会带动家长和社会的观念转变，逐步改变对“精英教育”的过度追逐。

　　媒体立场 比知识更重要的是童心

　　1982年，美国纽约大学教授尼尔·波茨曼出版了《童年的消逝》一书。书中的一个重要观点即：捍卫童年！作者呼吁，童年概念是与成人概念同时存在的，儿童应充分享受大自然赋予的童年生活，教育不应为儿童未来而牺牲儿童的现在，不能从儿童未来的角度来提早设计儿童的现在生活……

　　从本质上来说，教育的功利源于我们对儿童世界进行成人化塑造的一相情愿。德国作家凯斯特纳在《开学致词》的演说中如此讲道，“你们现在想回家了吧？亲爱的小朋友，那就回家去吧！假如你们还有一些东西不明白的话，请问问你们的父母！亲爱的家长们！”对于我们刻苦去追求的知识，他则是如是阐述的，“不要完全相信你们的教科书！这些书是从旧的教科书里抄来的，旧的又是从老的那里抄来的，老的又是从更老的那里抄来的……”