他的教育轨迹折射时代脉络

　　本报记者傅欣彦报道 从湖北黄冈中学到深圳育才中学再到深圳实验学校——“曹衍清近30年的发展轨迹折射出了我们这个时代的教育发展脉络。在这样一个参照之下，别人看起来折腾不已的他却是一次次或自觉或不自觉地站在了时代的教育前沿位置。”今年全国两会期间，《中国教育报》刊发长篇通讯《曹衍清：一个时代的教育背影》，剖析我市名校长曹衍清的教育轨迹。

　　这篇长达6000多字的通讯共分4个章节，分别是“黄冈记忆：在‘黄冈神话’背后‘苦’并快乐着”;“育才岁月：‘如果高中就做了高考这一件事，那就太可惜了’”;“ 实验舞台：‘一个优秀的校长应该是一个思想领导者’”;“曹衍清教育轨迹：折射出了一个时代的教育脉络”。文章描述了曹衍清任上述三校校长3段不同的教育履历，以及这3个阶段其教育观念的变化和校长工作方式的变化。

　　文章说，教育观念的变化上，曹衍清在黄冈中学校长时期对升学率的重视，以我们现在的眼光来说，不能不说有它当时社会背景和地域差异上的合理性。“上世纪八九十年代因其历史背景重视升学率是客观的，但到了新世纪如果还紧紧抓住升学率不放，无暇顾及其他，那就是严重违背社会和历史对教育的要求了。”曹衍清在深圳育才集团期间提出的“毛坯论”、“新三好”，正是因为他早早看到了时代对教育的新要求：“学习化社会的到来和终身教育思想的提出，使我们认识到基础教育的育人目标不是‘精品’，而是‘毛坯’”。而“好学生、好员工、好公民”这个经过创新的“三好”，也是城市化和公民社会赋予未来学校的重大使命。他在现在的深圳实验学校所全力推进的健全人格教育以及由此衍生的系统的健全人格教育思想，则是因为他在时代发展的大潮中，认识到了“人格”在个人发展中的根本地位。

　　在工作方式上，黄冈中学时期，曹衍清的工作往往过多地沉陷在非教育专业的事务之中。而在后来的深圳育才集团时期，他有越来越多的时间来思考教育本身，到了深圳实验学校他则已经几乎变成了一个纯粹的思想领导者。文章认为：“正是对时代的高度敏感和对教育的高度责任心，让曹衍清总能在教育观念的转变上领先一步，从而时刻站在了教育发展的前沿，神奇地一次次暗合了时代教育发展的抉择。”

　　在全国两会期间，在国家中长期教改规划纲要面向全社会公开征求意见之时，《中国教育报》为何大篇幅报道和总结深圳一位校长的办学轨迹?有业内人士分析说，在我国教育处于重要转型期的当下，深圳正逐渐发展成为吸引眼球的教育改革实验田，在新一轮教育发展过程中起着引领和示范作用。